გარე დაკვირვების გაკვეთილის გეგმები

გაკვეთილის გეგმა №1
მასწავლებლის სახელი , გვარი  :  ირინა ბერეკაშვილი
პირადი ნომერი :   --------------------
საგანი :   ისტორია
სწავლებლის საფეხური /კლასი :  საბაზო / VII
მოსწავლეთა (მათ შორის, სსსმ მოსწავლეთა¹)  რაოდენობა :  14;  1 სსსმ მოსწავლე.
გაკვეთილის თემა : რას გვამცნობენ წერილობითი წყაროები დიაოხის შესახებ?
გაკვეთილის მიზანი :  მოსწავლე გაეცნობა ძველაღმოსავლურ პერიოდში შავი ზღვის სანაპიროზე არსებულ სახელმწიფოებრივ გაერთიანებას-დიაოხი. წერილობითი წყაროებით არკვევს ძველი მსოფლიოს რომელ მოწინავე ხალხებთან ჰქონდა ინტენსიური ურთიერთობა.
გაკვეთილის მიზანი სსსმ მოსწავლისათვის: მოსწავლე გაეცნობა (მასწავლებლის დახმარებით) შავი ზღვის სანაპიროზე არსებულ სახელმწიფოებრივ გაერთიანებას-დიაოხი.
ისტ.საბ.3. ისტორიული მოვლენების გადმოცემისას ქრონოლოგიური ერთეულებისა და ისტორიულ-გეოგრაფიული ტერმინების ადეკვატური გამოყენება;
ისტ.საბ.7. ისტორიული ეპოქის მახასიათებლების (სოციალურ-კულტურული განვითარება, რელიგია და მსოფლმხედველობა, სახელმწიფოებრივი განვითარება და პოლიტიკა) გამოყოფა, ეპოქის უნიკალურობის ჩვენება;
სტანდარტი სსსმ მოსწავლისათვის- ისტ.საბ.3. ისტორიული მოვლენების გადმოცემისას ქრონოლოგიური ერთეულებისა და ისტორიულ-გეოგრაფიული ტერმინების ადეკვატური გამოყენება;
 
გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან:
   გაკვეთილის მიზანი შეესაბამება ესგ-ს მოთხოვნებს. თემის განხილვა ეფუძნება წინარე ცოდნას. კერძოდ: მოსწავლეებმა იციან, როგორ ცხოვრობდნენ ადამიანები ძველაღმოსავლურ ხანაში და როგორი იყო მათი საზოგადოება. წერილობით წყაროებზე დაყრდნობით გაარკვევენ, ძველი მსოფლიოს, რომელ მოწინავე ხალხებთან ჰქონდა  ინტენსიური ურთიერთობა დიაოხს.
     სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით ისტორიული წყაროს გამოყენებით გაეცნობა დიაოხს.
      გაკვეთილის თემა შესაბამისობაშია სასწავლო წლის მოცემულ პერიოდთან.
 

¹ მასწავლებელი მიუთითებს სსსმ მოსწავლეთა რაოდენობას იმ შემთხვევაში, თუ მათი საჭიროება მოითხოვს აქტივობის მოდიფიცირებას.
 
 

№	აქტივობის მიზანი და აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები (დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილება სასწავლო მიზანთან მიმართებით)	დრო (წთ)
1	აქტივობა:  საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება და საგაკვეთილო პროცესებისათვის მზადება. აქტივობის მიზანი: კლასის მობილიზება გაკვეთილისთვის. აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი ესალმება კლასს, აცნობს მოსწავლეებს შეფასების რუბრიკებს და შეახსენებს ქცევის წესებს და ათქმევინებს რამდენიმეს. მათ შორის სსსმ მოსწავლესაც.	ინფორმირება ვერბალური სახით	მუშაობა მთელ კლასთან	საკლასო ჟურნალი, შეფასების რუბრიკები. დანართი №1; 2; 3; 4; 5; (მასწავლებელს ეხმარება კლასის მობილიზებაში)	2 წთ.
2	გაკვეთილის თემისა და მიზნის გაცნობა	ინფორმირება ვერბალური სახით	საერთო-საკლასო	ფლიპჩარტის ფურცელი. (ფლიპჩარტზე დაწერილი თემა და მიზანი მოსწავლეებს მისცემს მიმართულებას მუშაობის დროს).	1 წთ.
I ფაზა 3	აქტივობა: წინარე ცოდნის გააქტიურება. აქტივობის მიზანი: მოსწავლეებს განუვითარდებათ კითხვაზე ადეკვატური პასუხის გაცემისა და მსჯელობის უნარი. მოისმენენ და გაიზიარებენ სხვათა აზრს. აქტივობის აღწერა: წინარე ცოდნის გააქტიურების მიზნით, მოსწავლეები უპასუხებენ მასწავლებლის მიერ დასმულ დამხმარე კითხვებს და გამოთქვამენ თავიანთ ვარაუდებს ძველაღმოსავლური პერიოდისა და დიაოხის შესახებ. 1.       როგორ ცხოვრობდნენ ადამიანები ძველაღმოსავლურ ხანაში? (შუამდინარეთი, ეგვიპტე?) 2.       როგორი იყო მათი საზოგადოება? 3.       რატომ წარმოიქმნა პირველი კოლონიზაციები დიდი მდინარეების გასწვრივ? კითხვები სსსმ მოსწავლისათვის: 1.                 დაასახელე რომელ სამუშაო იარაღებს იყენებდნენ ეგვიპტელები?  (ნამგალი, გუთანი, თოხი, ნაჯახი). 2.                 ოჯახში სამეურნეო სამუშაოების შესრულებისას რომელ სამუშაო იარაღებს იყენებთ? (ნამგალი, გუთანი, თოხი, ნაჯახი).	ვერბალური,   კითხვა-პასუხი	საერთო-საკლასო	გამოსაძახებელი ჩხირები. სსსმ მოსწავლისათვის ნახატები. (თვალსაჩინოება გაზრდის სსსმ მოსწავლის ინტერესს, აუმაღლებს  მოტივაციას და დაეხმარება ახალი მასალის უკეთ გაგებაში).	8 წთ.
4	აქტივობა: ახალი მასალის ახსნა აქტივობის მიზანი: მინი-ლექციით მოსწავლეები შეძლებენ ახალი მასალის გაცნობას. აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი ატარებს მინი-ლექციას თემაზე და კლასს აცნობს რაზე მოგვითხრობენ წერილობითი წყაროები დიაოხის შესახებ.	ინტერაქტიური მინი-ლექცია	საერთო-საკლასო	თემატური რუკა (თემატური რუკის გამოყენებით მოსწავლეები შეძლებენ დროსა და სივრცეში ორიენტირებას).	5 წთ.
II ფაზა 5	მასალის სიღრმისეული წვდომა აქტივობა: წყაროებზე მუშაობა. აქტივობის მიზანი: წყაროებზე მუშაობით მოსწავლეებს განუვითარდებათ ინფორმაციის დამუშავებისა და შესაბამისი დასკვნების გამოტანის უნარები. აქტივობის აღწერა:  მასწავლებელი მოსწავლეთა რიგებს (I; II; III რიგებს) აძლევს დავალებას, დაამუშაონ წყარო და უპასუხონ წყაროს კითხვას. I რიგი-სახელმძღვანელოდან წყარო ბ ურარტუს მეფე მენუას (ძვ.წ. IX-VIII ს.ს) წარწერის ფრაგმენტი. ·                   (ვისი სახელით მოქმედებს ურარტუს მეფე დიაოხის წინააღმდეგ?) II რიგი - სახელმძღვანელოდან წყარო გ ურარტუს მეფე არგიშთი I-ის (786-764 წ.წ) წარწერა. ·                   (წყარო გ-ს მიხედვით ჩამოთვალე მეურნეობის რომელი დარგები ყოფილა განვითარებული დიაოხში?). III რიგი- სახელმძღვანელოდან წყარო დ ძველი ბერძენი ისტორიკოსი ქსენოფონტი. ·         (ჩამოთვალე, ძირითადად რა იყო ომის ნადავლი შორეულ წარსულში. ·         როგორ ფიქრობ, რატომ არჩევდნენ ადგილობრივები სიკვდილს? რას გაურბოდნენ ისინი?) აქტივობა სსსმ მოსწავლისათვის სახელმძღვანელოს წყარო ა რუკის მიხედვით, ეცნობა დიაოხის სახელმწიფოს. აქტივობის მიზანი: სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით ისტორიული წყაროს გამოყენებით გაეცნობა დიაოხს. აქტივობის აღწერა: სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით, რუკის გამოყენებით გაეცნობა დიაოხის მდებარეობას, მეზობელ ქვეყნებს.	წყაროს ანალიზი	ინდივიდუალური	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 49-50; საშინაო დავალების რვეული, კალამი. (მოსწავლეებს განუვითარდებათ ინფორმაციის დამუშავებისა და შესაბამისი დასკვნების გამოტანის უნარები).	8 წთ.
6	აქტივობა-პრეზენტაცია. აქტივობის მიზანი: დამუშავებული მასალის გაზიარება კლასისათვის. აქტივობის აღწერა: ისტორიული წყაროს ანალიზის შემდეგ მოსწავლეები ინდივიდუალურად გააკეთებენ პრეზენტაციას. (სურვილის მიხედვით). სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით რუკაზე აჩვენებს შავ ზღვას და დიაოხის სახელმწიფოს. ჩამოთვლის დიაოხის მეზობელ ქვეყნებს.	პრეზენტაცია	ინდივიდუალური	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 49-50; საშინაო დავალების რვეული, კალამი.გამოსაძახებელი ჩხირები. (მოსწავლეებს განუვითარდებათ ინფორმაციის დამუშავებისა და შესაბამისი დასკვნების გამოტანის უნარები).	8 წთ.
III ფაზა 7	აქტივობა: გაკვეთილის შეჯამება აქტივობის მიზანი: დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარება. აქტივობის აღწერა: შეჯამებისთვის მასწავლებელი მოსწავლეებს აძლევს მთავარ შეკითხვას, რომელიც ფლიპჩარტის ფურცელზეა დაწერილი და აკრავს დაფაზე: ერთი სიტყვით დაახასიათეთ დიაოხი. მოსწავლეები პასუხობენ ინდივიდუალურად. სსსმ მოსწავლე წებოვან სტიკერზე დაწერს სიტყვას - დიაოხი.	გასასვლელი ბარათები	საერთო-საკლასო	ფლიპჩარტის ფურცელი; წებოვანი სტიკერები; კალამი; (მასწავლებელს ეხმარება გაკვეთილის შეჯამებაში).	9 წთ.
8	აქტივობა: გაკვეთილის შეფასება. აქტივობის მიზანი: მოსწავლეებს ეძლევა საშუალება დაინახონ საკუთარი სწავლის შედეგი. ყველა აქტივობის შემდეგ მასწავლებელი ახდენს მოსწავლეების განმავითარებელ შეფასებას. გაკვეთილის ბოლოს რამდენიმე მოსწავლეს აფასებს განმსაზღვრელი ქულით.	ვერბალური	მასწავლებელი, ინდივიდუალური, მთელი კლასი	შეფასების რუბრიკები, მოსწავლეზე დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილი. დანართი №1; 2; 3; 4; 5; 6; (მოსწავლეებს ეძლევა საშუალება დაინახონ საკუთარი სწავლის შედეგი)	3 წთ.
9	საშინაო დავალება ბულიტიანი დავალება წყარო ა-ს შემდეგ. გვ. 49	ვერბალური	საერთო-საკლასო	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 49	1 წთ.

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები :  
მოსწავლემ უნდა შეძლოს:
·         ძველაღმოსავლური პერიოდის საზოგადოების განვითარებაზე გეოგრაფიული ფაქტორების ზეგავლენის გაანალიზება;
·         ძველი აღმოსავლეთის ისტორიაზე მსჯელობისას შესაბამისი პერიოდის ისტორიულ-გეოგრაფიული ცნებებისა და ტერმინების გამოყენება;
·         ძველაღმოსავლურ ხანაში არსებული საზოგადოებრივი ინსტიტუციების აღწერა და მათი სხვა ისტორიული ეპოქების მმართველობით სტრუქტურებთან შედარება;
ისგ გრძელვადიანი მიზანი სსსმ მოსწავლისათვის:
·         მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული ისტორიულ-გეოგრაფიული ტერმინების ადეკვატური გამოყენება.
ისგ მოკლევადიანი მიზანი სსსმ მოსწავლისთვის
·         მოსწავლე ამუშავებს მცირე წყაროს მასწავლებლის დახმარებით, ასახელებს დიაოხის მდებარეობას და მეზობელ ქვეყნებს
შეფასება : განმავითარებელი, განმსაზღვრელი.

ხელმოწერა:

 
  თარიღი : 09.11.2020 წელი
 
 
დანართი №1
წყაროზე მუშაობის შეფასების  სქემა

კრიტერიუმები	1-2	3-4	5-6	7-8	9-10
წყაროს გააზრება	უჭირს  წყაროდან ინფორმაციის ამოღება.	წყაროდან შეუძლია მწირი ფაქტობრივი ინფორმაციის მოპოვება.	ესმის წყაროს ზოგადი შინაარსი, მოპოვებული ინფორმაცია არასრული და უზუსტოა.	შეუძლია  წყაროდან ზუსტი ინფორმაციის მოპოვება, ასხვავებს ფაქტსა და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისაგან, უჭირს ღრმა ანალიზის გაკეთება.	დამოუკიდებლად შეუძლია მოიპოვოს სრული ინფორმაცია. იძლევა წყაროს ღრმა ანალიზსა და ინტერპრეტაციას, ასხვავებს ფაქტს და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისაგან,  ადგენს ავტორის სანდოობას, მსჯელობს წყაროს ტენდენციურობაზე.
ისტორიული კონტექსტის ცოდნა	შეუძლია მხოლოდ რამდენიმე ფაქტის დასახელება, უშვებს ფაქტობრივ შეცდომებს.	ეპოქაზე გარკვეული წარმოდგენა აქვს, თუმცა უშვებს ზოგიერთ უზუსტობას.	ეპოქაზე მწირი ინფორმაცია აქვს, უჭირს ტექსტში განხილული საკითხების განხილვა ისტორიულ კონტექსტში.	ამჟღავნებს ეპოქის ღრმა ცოდნას, მაგრამ უჭირს ტექსტის, ინფორმაციის შესაბამის ისტორიულ კონტექსტთან დაკავშირება, სრულად ვერ მოიპოვებს საჭირო ინფორმაციას.	ამჟღავნებს ეპოქის ღრმა ცოდნას,უკავშირებს ტექსტს იმ სპეციფიკურ ისტორიულ კონტექსტს, რომელშიც შეიქმნა იგი; შეუძლია საჭირო ინფორმაციის მოპოვება, შედარება, დახარისხება და ინტერპრეტირება.
წყაროს მთავარი საკითხების ავტორის მიზნების განსაზღვრა	წყაროს მთავარი საკითხების განსაზღვრა.	ზოგადად აღწერს ერთ-ერთ საკითხს, რომელსაც ეხება წყარო, ვერ განსაზღვრავს ავტორის მიზნებს.	მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრავს წყაროს მთავარ საკითხებს, უჭირს ავტორის მიზნებზე მსჯელობა.	მოიპოვებს საჭირო ინფორმაციას და განსაზღვრავს მთავარ საკითხებს, ავტორის მიზნების გამოკვეთისას უშვებს უზუსტობებს.	განსაზღვრავს მთავარ საკითხებს, ესმის ავტორის მიზნები, გამოაქვს წყაროდან მნიშვნელოვანი ინფორმაცია, აკეთებს დასკვნებს.

 
 
 
 
 
დანართი №2
პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა                                                            

კრიტერიუმი	სრულყოფილად 2				ნაწილობრივ 1					ვერ ასრულებს 0
	1	2	3	4	5	6	7	8	9		10	11	12	13	14
საინტერესო შესავალი
ნაშრომის წარმოჩენის უნარი
საუბრობს გაკვეთილის თემის შესაბამისი ტერმინებით
საუბარი (გამართულობა, ტემბრი)
აუდიტორიასთან კონტაქტი
ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)
დროის ლიმიტის დაცვა
ჯამური ქულა

 
 
პრეზენტაციის წარმოდგენისას მოსწავლეს თითოეულ კრიტერიუმში ენიჭება 2  ან  1 ქულა.
1 ქულა იწერება პრეზენტაციის არასრულფასოვნად წარმოდგენისთვის, 2 ქულა სრულყოფილი პასუხისთვის.
მაქსიმალური ქულაა 14.
 
 

 
დანართი №3
განმავითარებელი შეფასების რუბრიკა
 

კრიტერიუმი	დაბალი	საშუალო	მაღალი
ინფორმაციის ფლობა. ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება	არ ფლობს თემასთან დაკავშირებულ არანაირ ინფორმაციას. უჭირს ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება.	ფლობს მცირე ინფორმაციას თემის შესახებ. მეტ-ნაკლებად აანალიზებს ახალ მასალას, სჭირდება დახმარება.	ფლობს საკმარის ინფორმაციას თემაზე. კარგად იგებს და აანალიზებს ახალ ინფორმაციას.
გაკვეთილზე ჩართულობა	არ არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში, პასიურია	ცდილობს ჩაერთოს საგაკვეთილო პროცესში, თუმცა დავალების შესრულებისას ესაჭიროება დახმარება	აქტიურად არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში, მკაფიოდ და ხარვეზების გარეშე ასრულებს მოცემულ დავალებებს.
ორიენტაცია სივრცესა და დროში	არ შეუძლია ორიენტირება  სივრცეში. უჭირს ორიენტირება დროში	შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში,მაგრამ დაყოვნებით.	მაქსიმალურად სწრაფად შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში.
რუკაზე მუშაობა	არ შეუძლია მითითებული დავალების შესრულება რუკასთან მიმართებაში.	შეუძლია რუკასთან მუშაობა,მაგრამ უშვებს მცირე შეცდომებს.	სწრაფად და ზუსტად მუშაობს რუკას თან.
ორგანიზებულობა და ქცევის წესების დაცვა	ვერ იცავს ქცევის წესებს, სჭირდება მითითებები.	პერიოდულად საჭიროებს მითითებებს და შენიშვნებს.	კარგად აქვს გამომუშავებული გაკვეთილზე ქცევის წესები, არ სჭირდება შეხსენება.

 
                                                                                                                                 დანართი №4
განმავითარებელი შეფასების რუბრიკა სსსმ მოსწავლისათვის

კრიტერიუმი	დაბალი	საშუალო	მაღალი
ინფორმაციის ფლობა. ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება	ვერ ფლობს თემასთან დაკავშირებულ ინფორმაციას. უჭირს ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება.	ფლობს მცირე ინფორმაციას თემის შესახებ. მასწავლებლის დახმარებით აანალიზებს ახალ მასალას.	ფლობს საჭირო ინფორმაციას თემაზე  და აანალიზებს ახალ ინფორმაციას.
გაკვეთილზე ჩართულობა	არ არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში.	საგაკვეთილო პროცესში  და  დავალების შესრულებისას ესაჭიროება მასწავლებლის დახმარება.	ჩართულია საგაკვეთილო პროცესში და ასრულებს მოცემულ დავალებებს.
ორიენტაცია სივრცესა და დროში	უჭირს დროსა და სივრცეში ორიენტირება.	სივრცესა და დროში ორიენტირება შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით.	შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში.
რუკაზე მუშაობა	არ შეუძლია რუკაზე მუშაობა.	რუკასთან მუშაობა შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით.	შეუძლია რუკაზე მუშაობა.
ორგანიზებულობა და ქცევის წესების დაცვა	ვერ იცავს ქცევის წესებს, სჭირდება მითითებები.	პერიოდულად საჭიროებს მითითებებს და შენიშვნებს.	იცავს ქცევის წესებს.

 
 

განმსაზღვრელი შეფასების სქემა სსსმ მოსწავლისათვის
დანართი №5

ვერ აკეთებს დამოუკიდებლად	0 ქულა	5-6
აკეთებს პედაგოგის დახმარებით	1 ქულა	7-8
აკეთებს დამოუკიდებლად	2 ქულა	9-10

 
 

 
 
დანართი №6
მოსწავლეზე დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილი
კლასი: VII                                                                            თარიღი: 09 ნოემბერი 2020 წელი
მასწავლებელი: ირინა ბერეკაშვილი                       საგანი: ისტორია
დრო: 45 წთ.

№

მოსწავლის სახელი, გვარი

აქტიური მონაწილეობა

გამართული მეტყველება

საკუთარი აზრის დასაბუთებულად წარმოდგენა

სხვისი აზრის პატივისცემის დემონსტრირება

ძირითადი საკითხის ინტეგრირება

საინტერესო შესავალი

ნაშრომის წარმოჩენის უნარი

საუბრობს თემის შესაბამისი ტერმინებით

აუდიტორიასთან კონტაქტი

ინფორმაციის ფლობა (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)

დროის ლიმიტის დაცვა

1

2

გაკვეთილის გეგმა №2

მასწავლებლის სახელი , გვარი  :   ირინა ბერეკაშვილი

პირადი ნომერი :   ---------

საგანი :   ისტორია

სწავლებლის საფეხური /კლასი :  საბაზო / VII

მოსწავლეთა (მათ შორის, სსსმ მოსწავლეთა¹)  რაოდენობა :   14;  1 სსსმ მოსწავლე.

გაკვეთილის თემა : რატომ მოგზაურობდნენ ბერძნები შავ ზღვაში?

გაკვეთილის მიზანი :  მოსწავლე გაეცნობა უძველეს სახელმწიფოებრივ გაერთიანებას - კოლხეთი. არკვევს, რატომ მოგზაურობდნენ ბერძნები შავ ზღვაში და აარსებდნენ ახალშენებს საქართველოში.

გაკვეთილის მიზანი სსსმ მოსწავლისათვის: მოსწავლე გაეცნობა (მასწავლებლის დახმარებით) უძველეს სახელმწიფოებრივ გაერთიანებას - კოლხეთი.

ისტ.საბ.7. ისტორიული ეპოქის მახასიათებლების (სოციალურ-კულტურული განვითარება, რელიგია და მსოფლმხედველობა, სახელმწიფოებრივი განვითარება და პოლიტიკა) გამოყოფა, ეპოქის უნიკალურობის ჩვენება;

ისტ.საბ.9. კონკრეტული მაგალითების მოშველიებით ისტორიული მოვლენებისა და პროცესების  მსგავსება-განსხვავებებზე მსჯელობა.

ისტ.საბ.11. პოზიტიური დამოკიდებულების გამოვლენა კულტურული, ეთნიკური და რელიგიური  მრავალფეროვნების მიმართ;

სტანდარტი სსსმ მოსწავლისათვის:  ისტ.საბ.11. პოზიტიური დამოკიდებულების გამოვლენა კულტურული, ეთნიკური და რელიგიური  მრავალფეროვნების მიმართ;

 

გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან:

      გაკვეთილის მიზანი შეესაბამება ესგ-ს მოთხოვნებს. თემის განხილვა ეფუძნება წინარე ცოდნას. კერძოდ: მოსწავლეები გაიხსენებენ ნასწავლ მასალას ,,ოქროს საწმისზე“. გაარკვევენ ბერძენთა მოგზაურობის მიზეზს შავ ზღვაში და დიდი ბერძნული კოლონიზაციის შედეგებს საქართველოში.

     სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით ვიზუალური მასალის  მიხედვით (ნახატი, ვიდეორგოლი) გაეცნობა კოლხეთს.

    გაკვეთილის თემა შესაბამისობაშია სასწავლო წლის მოცემულ პერიოდთან.

 

 

 

¹ მასწავლებელი მიუთითებს სსსმ მოსწავლეთა რაოდენობას იმ შემთხვევაში, თუ მათი საჭიროება მოითხოვს აქტივობის მოდიფიცირებას.

 

 

№	აქტივობის მიზანი და აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები (დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილება სასწავლო მიზანთან მიმართებით)	დრო (წთ)
1	აქტივობა:  საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება და საგაკვეთილო პროცესებისათვის მზადება. აქტივობის მიზანი: კლასის მობილიზება გაკვეთილისთვის. აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი ესალმება კლასს, აცნობს მოსწავლეებს შეფასების რუბრიკებს და შეახსენებს ქცევის წესებს და ათქმევინებს რამდენიმეს. მათ შორის სსსმ მოსწავლესაც.	ინფორმირება ვერბალური სახით	მუშაობა მთელ კლასთან	საკლასო ჟურნალი, შეფასების რუბრიკები. დანართი №1; 2; 3; 4; 5; (მასწავლებელს ეხმარება კლასის მობილიზებაში)	1 წთ.
2	გაკვეთილის თემისა და მიზნის გაცნობა	ინფორმირება ვერბალური სახით	საერთო-საკლასო	ფლიპჩარტის ფურცელი. (ფლიპჩარტზე დაწერილი თემა და მიზანი მოსწავლეებს მისცემს მიმართულებას მუშაობის დროს).	1 წთ.
I ფაზა 3	აქტივობა: წინარე ცოდნის გააქტიურება. აქტივობის მიზანი: მოსწავლეებს განუვითარდებათ კითხვაზე ადეკვატური პასუხის გაცემისა და მსჯელობის უნარი. მოისმენენ და გაიზიარებენ სხვათა აზრს. აქტივობის აღწერა: წინარე ცოდნის გააქტიურების მიზნით, მოსწავლეები უპასუხებენ მასწავლებლის მიერ დასმულ კითხვებს. 1.       საშინაო დავალებიდან მოსწავლეები წაიკითხავენ საკუთარ ნამუშევრებს -რომელი იყო დიაოხის მეზობელი ქვეყნები. 2.       წინა კლასებში ნასწავლი მასალიდან გაიხსენეთ, რა იცით ,,ოქროს საწმისის“ შესახებ? 3.       რა შეიძლება იგულისხმებოდეს ,,ოქროს საწმისში?“     მასწავლებელი საჭიროების შემთხვევაში სვამს დამაზუსტებელ შეკითხვებს და წინარე მასალას აკავშირებინებს ახალ თემასთან. კითხვები სსსმ მოსწავლისათვის: 1.     რომელ ზღვასთან მდებარეობდა კოლხეთი?	ვერბალური, საშინაო დავალებად მიცემული მოძიებული ინფორმაციის წარმოდგენა; კითხვა-პასუხი;	საერთო-საკლასო	საშინაო დავალების რვეული; გამოსაძახებელი ჩხირები. სსსმ მოსწავლისათვის რუკა. (თვალსაჩინოება გაზრდის სსსმ მოსწავლის ინტერესს, აუმაღლებს  მოტივაციას და დაეხმარება ახალი მასალის უკეთ გაგებაში).	7 წთ.
4	აქტივობა: ახალი მასალის ახსნა. აქტივობის მიზანი: ვიზუალურ მასალაზე დაყრდნობით მოსწავლეები შეძლებენ ახალი მასალის გაგება/გააზრება/დამახსოვრებას. აქტივობის აღწერა: საპრეზენტაციო მასალა PowerPoint-ის დახმარებით მასწავლებელი კლასს აცნობს ბერძენთა მოგზაურობის შესახებ შავ ზღვაში. ასევე აჩვენებს ვიდეორგოლს ,,არგონავტები“- https://www.youtube.com/watch?v=YiIeLuRvXEU  ვიდეოს ჩვენების შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება კლასს: რა გაიგეს ამ ვიდეოს ნახვით? ამ პროცესში ერთვება სსსმ მოსწავლეც.	სლაიდების ჩვენება, ინტერაქტიური მინი-ლექცია	საერთო-საკლასო	ნოუთბუქი, პროექტორი, პროექტორის ეკრანი. (მოსწავლეები შეძლებენ ახალი მასალის გაგება/გააზრება/დამახსოვრებას.)	8 წთ.
II ფაზა 5	მასალის სიღრმისეული წვდომა აქტივობა: ტექსტსა და წყაროებზე მუშაობა. აქტივობის მიზანი: გაკვეთილის ტექსტსა და წყაროებზე მუშაობა  მოსწავლეებში ხელს უწყობს ახალი მასალის ათვისებას, ააქტიურებს საკითხის შესახებ არსებულ ცოდნას, ავითარებს კრიტიკული აზროვნებისა და ინფორმაციის დახარისხების უნარს. აქტივობის აღწერა: მასალის სიღრმისეული წვდომის მიზნით, მასწავლებელი კლასს ამუშავებს კ.ნ.ს. მეთოდით დაამუშაონ სახელმძღვანელოს ტექსტი და წყარო ბ; გ; ე- გვ. 51-52-53. მისცემს შესაბამის ინსტრუქციას- მოსწავლეები ტექსტის და წყაროს კითხვისას აკეთებენ აღნიშვნებს. ü    თუ ინფორმაცია ნაცნობია, ,,+“ თუ ინფორმაცია ახალია,  ,,-‘’ თუ ინფორმაცია მათი აზრის   საპირისპიროა, ,,?“ თუ არ ეთანხმებიან ან გაუგებარია. შეძლებისდაგვარად შეავსონ სქემა. ü   + - ?           მისცემს ინსტრუქციას და განუსაზღვრავს დროს. აქტივობა სსსმ მოსწავლისათვის სახელმძღვანელოს წყარო ა-ს მიხედვით, ეცნობა ოქროს საწმისის მოტაცების სცენას. აქტივობის მიზანი: სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით ისტორიული წყაროს გამოყენებით გაეცნობა კოლხეთს. აქტივობის აღწერა: სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით, სახელმძღვანელოში მოძებნის წყარო ა - ოქროს საწმისის მოტაცების სცენას.	გაკვეთილის ტექსტისა და ისტორიული წყაროს ანალიზი.	საერთო საკლასო	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 51-53; საშინაო დავალების რვეული, კალამი. დანართი №7 (ხელს უწყობს მოსწავლეებში ახალი მასალის ათვისებას, ააქტიურებს საკითხის შესახებ არსებულ ცოდნას, ავითარებს კრიტიკული აზროვნებისა და ინფორმაციის დახარისხების უნარს).	13 წთ.
6	აქტივობა-ნაშრომების წარდგენა აქტივობის მიზანი: გააზრებული, დამუშავებული მასალის გაზიარება კლასისათვის. აქტივობის აღწერა: გაკვეთილის ტექსტისა და ბ,გ და ე წყაროების მიხედვით უპასუხებენ მასწავლებლის მიერ დასმულ შეკითხვებს: ·                    რა იყო ისეთი, რაც ტექსტის წაკითხვამდე იცოდით? ·                   რა აღმოჩნდა ისეთი, რაც ტექსტის წაკითხვამ გასწავლათ? ·                    რა იყო ისეთი რისი საპირისპიროც იცოდით?(ან რასაც არ ეთანხმებით) ·                   რა შეკითხვები დაგებადათ? სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით რუკაზე აჩვენებს შავ ზღვას და კოლხეთის სახელმწიფოს. აღწერს ოქროს საწმისის გატაცების სცენას.	პრეზენტაცია	ინდივიდუალური	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 51-53; საშინაო დავალების რვეული, კალამი,გამოსაძახებელი ჩხირები. (ხელს უწყობს მოსწავლეებში ახალი მასალის ათვისებას, ააქტიურებს საკითხის შესახებ არსებულ ცოდნას, ავითარებს კრიტიკული აზროვნებისა და ინფორმაციის დახარისხების უნარს).	6 წთ.
7	აქტივობა-რუკაზე მუშაობა აქტივობის მიზანი-მოსწავლეები გაეცნობიან შავიზღვისპირა ბერძნული ახალშენების მდებარეობას საქართველოში და მათ მნიშვნელობას. აქტივობის აღწერა-მასწავლებელი მოსწავლეებს დასამუშავებლად აძლევს წყარო დ - დიდი   ბერძნული კოლონიზაცია. წყაროს გამოყენებით შეავსონ მოსწავლის რვეულში №6 კონტურული რუკა. (მათთვის სასურველი ფერით დაიტანონ 2 ან 3 კოლონია). სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით გააფერადებს შავ ზღვას.	რუკაზე მუშაობა	ინდივიდუალური	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 53;     კონტურული რუკა, ფლომასტერი.(კონტურულ რუკაზე მუშაობით განიმტკიცებენ ბერძნული ახალშენების მდებარეობას შავიზღვისპირეთში. ასევე განივითარებენ ნატიფ მოტორიკას).	5 წთ.
III ფაზა 8	გაკვეთილის შეჯამება/შეფასება. მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად აჯამებს გაკვეთილს და ახდენს შეფასებას. /ყველა აქტივობის შემდეგ მასწავლებელი ახდენს მოსწავლეების განმავითარებელ შეფასებას. გაკვეთილის ბოლოს რამდენიმე მოსწავლეს აფასებს განმსაზღვრელი ქულით/.	ვერბალური	მასწავლებელი, მთელი კლასი, ინდივიდუალური	შეფასების რუბრიკები, დანართი №1;2;3;4;5;6 მოსწავლეზე დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილი. (მოსწავლეებს ეძლევა საშუალება დაინახონ საკუთარი სწავლის შედეგი)	3 წთ.
9	საშინაო დავალება წერილობით ჩამოაყალიბე მცირე თხზულება ,,შავი ზღვა, როგორც გარე სამყაროსთან საკომუნიკაციო საშუალება თანამედროვე საქართველოსათვის“. საჭირო ინფორმაცია მოიძიე მე-5 კლასის სახელმძღვანელოში ,,ჩვენი საქართველო“ და ინტერნეტში.	ვერბალური	მასწავლებელი, მთელი კლასი	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 54;	1 წთ.

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები :   

მოსწავლემ უნდა შეძლოს:

·         არსებითი ნიშან-თვისებების საფუძველზე (მსოფლმხედველობა, იდენტობის საშუალებები, „კულტურული სხვა“,ინტერესები და საზრუნავი, ქცევის წესები, ღირებულებები და ტრადიციები, სოციალური ფენები, მეურნეობის ფორმები, მსოფლმხედველობა) ძველაღმოსავლური პერიოდის საზოგადოების  თანამედროვე და/ან სხვა ისტორიული ეპოქის საზოგადოებასთან შედარება;

·         ძველაღმოსავლურ პერიოდში მიმდინარე ისტორიული მოვლენების/პროცესების მიზეზებსა და შედეგებზე მსჯელობა; მსოფლიო ისტორიისთვის მათი მნიშვნელობის შეფასება და სხვა ეპოქის მსგავს ფაქტებთან/მოვლენებთან/პროცესებთან შედარება;

ისგ გრძელვადიანი მიზანი სსსმ მოსწავლისათვის:

·         მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული ისტორიულ-გეოგრაფიული ტერმინების ადეკვატური გამოყენება.

ისგ მოკლევადიანი მიზანი სსსმ მოსწავლისთვის

·         მოსწავლე ამუშავებს მცირე წყაროს მასწავლებლის დახმარებით, ასახელებს კოლხეთის მდებარეობას და აღწერს ოქროს საწმისის მოტაცების სცენას.

შეფასება : განმავითარებელი, განმსაზღვრელი.

ხელმოწერა :

თარიღი : 10.11.2020

ტექსტსა და წყაროზე მუშაობის შეფასების  სქემა    დანართი №1

კრიტერიუმები	1-2	3-4	5-6	7-8	9-10
ტექსტისა და წყაროს გააზრება	უჭირს ტექსტსა და წყაროდან ინფორმაციის ამოღება, მხოლოდ ერთი ან ორი ფაქტის მოძიებას ახერხებს.	ტექსტსა და წყაროდან შეუძლია მწირი ფაქტობრივი ინფორმაციის მოპოვება, მოპოვებული ინფორმაცია მხოლოდ ერთი ან ორი ელემენტისაგან შედგება.	ესმის ტექსტისა და წყაროს ზოგადი შინაარსი, მოპოვებული ინფორმაცია არასრული და უზუსტოა, აკეთებს ტექსტისა და წყაროს  მინიმალურ ანალიზს.	შეუძლია ტექსტსა და წყაროდან ზუსტი ინფორმაციის მოპოვება, ასხვავებს ფაქტსა და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისაგან, უჭირს ღრმა ანალიზის გაკეთება.	დამოუკიდებლად შეუძლია მოიპოვოს სრული ინფორმაცია. იძლევა ტექსტისა და წყაროს ღრმა ანალიზსა და ინტერპრეტაციას, ასხვავებს ფაქტს და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისაგან,  ადგენს ავტორის სანდოობას, მსჯელობს წყაროს ტენდენციურობაზე.
ისტორიული კონტექსტის ცოდნა	შეუძლია მხოლოდ რამდენიმე ფაქტის დასახელება, უშვებს ფაქტობრივ შეცდომებს.	ეპოქაზე გარკვეული წარმოდგენა აქვს, თუმცა უშვებს ზოგიერთ უზუსტობას.	ეპოქაზე მწირი ინფორმაცია აქვს, უჭირს ტექსტში განხილული საკითხების განხილვა ისტორიულ კონტექსტში.	ამჟღავნებს ეპოქის ღრმა ცოდნას, მაგრამ უჭირს ტექსტის, ინფორმაციის შესაბამის ისტორიულ კონტექსტთან დაკავშირება, სრულად ვერ მოიპოვებს საჭირო ინფორმაციას.	ამჟღავნებს ეპოქის ღრმა ცოდნას,უკავშირებს ტექსტს იმ სპეციფიკურ ისტორიულ კონტექსტს, რომელშიც შეიქმნა იგი; შეუძლია საჭირო ინფორმაციის მოპოვება, შედარება, დახარისხება და ინტერპრეტირება.
ტექსტისა და წყაროს მთავარი საკითხების ავტორის მიზნების განსაზღვრა	უჭირს ტექსტისა და წყაროს მთავარი საკითხების განსაზღვრა, უშვებს შეცდომებს.	ზოგადად აღწერს ერთ-ერთ საკითხს, რომელსაც ეხება ტექსტი და წყარო, ვერ განსაზღვრავს ავტორის მიზნებს.	მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრავს ტექსტისა და წყაროს მთავარ საკითხებს, უჭირს ავტორის მიზნებზე მსჯელობა.	მოიპოვებს საჭირო ინფორმაციას და განსაზღვრავს მთავარ საკითხებს, ავტორის მიზნების გამოკვეთისას უშვებს უზუსტობებს.	განსაზღვრავს მთავარ საკითხებს, ესმის ავტორის მიზნები, გამოაქვს ტექსტიდან და წყაროდან მნიშვნელოვანი ინფორმაცია, აკეთებს დასკვნებს.

 

 

 

დანართი №2

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა                                                            

კრიტერიუმი	სრულყოფილად 2				ნაწილობრივ 1					ვერ ასრულებს 0
	1	2	3	4	5	6	7	8	9		10	11	12	13	14
საინტერესო შესავალი
ნაშრომის წარმოჩენის უნარი
საუბრობს გაკვეთილის თემის შესაბამისი ტერმინებით
საუბარი (გამართულობა, ტემბრი)
აუდიტორიასთან კონტაქტი
ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)
დროის ლიმიტის დაცვა
ჯამური ქულა

 

 

პრეზენტაციის წარმოდგენისას მოსწავლეს თითოეულ კრიტერიუმში ენიჭება 2  ან  1 ქულა.

1 ქულა იწერება პრეზენტაციის არასრულფასოვნად წარმოდგენისთვის, 2 ქულა სრულყოფილი პასუხისთვის.

მაქსიმალური ქულაა 14.

 

დანართი №3

განმავითარებელი შეფასების რუბრიკა

 

კრიტერიუმი	დაბალი	საშუალო	მაღალი
ინფორმაციის ფლობა. ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება	არ ფლობს თემასთან დაკავშირებულ არანაირ ინფორმაციას. უჭირს ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება.	ფლობს მცირე ინფორმაციას თემის შესახებ. მეტ-ნაკლებად აანალიზებს ახალ მასალას, სჭირდება დახმარება.	ფლობს საკმარის ინფორმაციას თემაზე. კარგად იგებს და აანალიზებს ახალ ინფორმაციას.
გაკვეთილზე ჩართულობა	არ არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში, პასიურია	ცდილობს ჩაერთოს საგაკვეთილო პროცესში, თუმცა დავალების შესრულებისას ესაჭიროება დახმარება	აქტიურად არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში, მკაფიოდ და ხარვეზების გარეშე ასრულებს მოცემულ დავალებებს.
ორიენტაცია სივრცესა და დროში	არ შეუძლია ორიენტირება  სივრცეში. უჭირს ორიენტირება დროში	შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში,მაგრამ დაყოვნებით.	მაქსიმალურად სწრაფად შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში.
რუკაზე მუშაობა	არ შეუძლია მითითებული დავალების შესრულება რუკასთან მიმართებაში.	შეუძლია რუკასთან მუშაობა,მაგრამ უშვებს მცირე შეცდომებს.	სწრაფად და ზუსტად მუშაობს რუკას თან.
ორგანიზებულობა და ქცევის წესების დაცვა	ვერ იცავს ქცევის წესებს, სჭირდება მითითებები.	პერიოდულად საჭიროებს მითითებებს და შენიშვნებს.	კარგად აქვს გამომუშავებული გაკვეთილზე ქცევის წესები, არ სჭირდება შეხსენება.

 

 

 

დანართი №4

განმავითარებელი შეფასების რუბრიკა სსსმ მოსწავლისათვის

კრიტერიუმი	დაბალი	საშუალო	მაღალი
ინფორმაციის ფლობა. ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება	ვერ ფლობს თემასთან დაკავშირებულ ინფორმაციას. უჭირს ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება.	ფლობს მცირე ინფორმაციას თემის შესახებ. მასწავლებლის დახმარებით აანალიზებს ახალ მასალას.	ფლობს საჭირო ინფორმაციას თემაზე  და აანალიზებს ახალ ინფორმაციას.
გაკვეთილზე ჩართულობა	არ არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში.	საგაკვეთილო პროცესში  და  დავალების შესრულებისას ესაჭიროება მასწავლებლის დახმარება.	ჩართულია საგაკვეთილო პროცესში და ასრულებს მოცემულ დავალებებს.
ორიენტაცია სივრცესა და დროში	უჭირს დროსა და სივრცეში ორიენტირება.	სივრცესა და დროში ორიენტირება შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით.	შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში.
რუკაზე მუშაობა	არ შეუძლია რუკაზე მუშაობა.	რუკასთან მუშაობა შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით.	შეუძლია რუკაზე მუშაობა.
ორგანიზებულობა და ქცევის წესების დაცვა	ვერ იცავს ქცევის წესებს, სჭირდება მითითებები.	პერიოდულად საჭიროებს მითითებებს და შენიშვნებს.	იცავს ქცევის წესებს.

 

 

განმსაზღვრელი შეფასების სქემა სსსმ მოსწავლისათვის    დანართი №5

ვერ აკეთებს დამოუკიდებლად	0 ქულა	5-6
აკეთებს პედაგოგის დახმარებით	1 ქულა	7-8
აკეთებს დამოუკიდებლად	2 ქულა	9-10

 

 

დანართი №6

მოსწავლეზე დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილი

კლასი: VII                                                                            თარიღი: 10 ნოემბერი 2020 წელი

მასწავლებელი: ირინა ბერეკაშვილი                       საგანი: ისტორია

დრო: 45 წთ.

№	მოსწავლის სახელი, გვარი	აქტიური მონაწილეობა	გამართული მეტყველება	საკუთარი აზრის დასაბუთებულად წარმოდგენა	სხვისი აზრის პატივისცემის დემონსტრირება	ძირითადი საკითხის ინტეგრირება	საინტერესო შესავალი	ნაშრომის წარმოჩენის უნარი	საუბრობს თემის შესაბამისი ტერმინებით	აუდიტორიასთან კონტაქტი	ინფორმაციის ფლობა (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)	დროის ლიმიტის დაცვა
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

 

                                                 დანართი №7

კ.ნ.ს

 

ü	+	-	?

    

        ინსტრუქცია: მოსწავლეები ტექსტისა და წყაროს დამუშავებისას ცხრილში  ჩაინიშნავენ -  

ü თუ ინფორმაცია ნაცნობია, ,,+“ თუ ინფორმაცია ახალია,  ,,-‘’ თუ ინფორმაცია მათი აზრის საპირისპიროა, ,,?“ თუ არ ეთანხმებიან ან გაუგებარია. შეძლებისდაგვარად შეავსონ სქემა. (დრო 13 წუთი)

 პრეზენტაციისას უპასუხებენ მასწავლებლის მიერ დასმულ შეკითხვებს: (პრეზენტაცია 6 წუთი)

·                    რა იყო ისეთი, რაც ტექსტის წაკითხვამდე იცოდით?

·                   რა აღმოჩნდა ისეთი, რაც ტექსტის წაკითხვამ გასწავლათ?

·                    რა იყო ისეთი რისი საპირისპიროც იცოდით?(ან რასაც არ ეთანხმებით)

·                   რა შეკითხვები დაგებადათ?

გაკვეთილის გეგმა №3

მასწავლებლის სახელი , გვარი  :   ირინა ბერეკაშვილი

პირადი ნომერი :   --------

საგანი :   ისტორია

სწავლებლის საფეხური /კლასი :  საბაზო/ VII

მოსწავლეთა (მათ შორის, სსსმ მოსწავლეთა¹)  რაოდენობა :   14; 1 სსსმ მოსწავლე; გაკვეთილის თემა : რას ნიშნავს ,,წინარესახელმწიფოებრივი კოლხეთი“?

გაკვეთილის მიზანი :  მოსწავლე გაეცნობა კოლხური ბრინჯაოს კულტურას. გაარკვევს რას ნიშნავს ,,წინარესახელმწიფოებრივი კოლხეთი“.

მიზანი სსსმ მოსწავლისათვის: მოსწავლე გაეცნობა  (მასწავლებლის დახმარებით) კოლხური კულტურის ძეგლებს.

ისტ.საბ.7. ისტორიული ეპოქის მახასიათებლების (სოციალურ-კულტურული განვითარება, რელიგია და მსოფლმხედველობა, სახელმწიფოებრივი განვითარება და პოლიტიკა) გამოყოფა, ეპოქის უნიკალურობის ჩვენება;

ისტ.საბ.9. კონკრეტული მაგალითების მოშველიებით ისტორიული მოვლენებისა და პროცესების  მსგავსება-განსხვავებებზე მსჯელობა.

სტანდარტი სსსმ მოსწავლისათვის:  ისტ.საბ.7. ისტორიული ეპოქის მახასიათებლების (სოციალურ-კულტურული განვითარება, რელიგია და მსოფლმხედველობა, სახელმწიფოებრივი განვითარება და პოლიტიკა) გამოყოფა, ეპოქის უნიკალურობის ჩვენება;

გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან:

      გაკვეთილის მიზანი შეესაბამება ესგ-ს მოთხოვნებს. თემის განხილვა ეფუძნება წინარე ცოდნას. კერძოდ: მოსწავლეები გაიხსენებენ ბრინჯაოს ხანას და ბერძენთა მოგზაურობას საქართველოში. გაარკვევენ რას ნიშნავს ,,წინარესახელმწიფოებრივი კოლხეთი“.

         სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით, ვიზუალური მასალის მიხედვით, (ნახატი)გაეცნობა კოლხური კულტურის ძეგლებს.

      გაკვეთილის თემა შესაბამისობაშია სასწავლო წლის მოცემულ პერიოდთან.

 

 

¹ მასწავლებელი მიუთითებს სსსმ მოსწავლეთა რაოდენობას იმ შემთხვევაში, თუ მათი საჭიროება მოითხოვს აქტივობის მოდიფიცირებას.

 

 

№	აქტივობის მიზანი და აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები (დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილება სასწავლო მიზანთან მიმართებით)	დრო (წთ)
1	აქტივობა:  საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება და საგაკვეთილო პროცესებისათვის მზადება. აქტივობის მიზანი: კლასის მობილიზება გაკვეთილისთვის. აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი ესალმება კლასს, აცნობს მოსწავლეებს შეფასების რუბრიკებს და შეახსენებს ქცევის წესებს და ათქმევინებს რამდენიმეს. მათ შორის სსსმ მოსწავლესაც.	ინფორმირება ვერბალური სახით	მუშაობა მთელ კლასთან	საკლასო ჟურნალი, შეფასების რუბრიკები. დანართი №1; 2; 3; 4; 5;7; (მასწავლებელს ეხმარება კლასის მობილიზებაში)	1 წთ.
2	გაკვეთილის თემისა და მიზნის გაცნობა	ინფორმირება ვერბალური სახით	საერთო-საკლასო	ფლიპჩარტის ფურცელი. (ფლიპჩარტზე დაწერილი თემა და მიზანი მოსწავლეებს მისცემს მიმართულებას მუშაობის დროს).	1 წთ.
I ფაზა   3	აქტივობა: წინარე ცოდნის გააქტიურება. აქტივობის მიზანი: მოსწავლეებს განუვითარდებათ კითხვაზე ადეკვატური პასუხის გაცემისა და მსჯელობის უნარი. მოისმენენ და გაიზიარებენ სხვათა აზრს. აქტივობის აღწერა: წინარე ცოდნის გააქტიურების მიზნით, მოსწავლეები უპასუხებენ მასწავლებლის მიერ დასმულ კითხვებს. 1.       საშინაო დავალებიდან მოსწავლეები წაიკითხავენ საკუთარ ნამუშევრებს -,,შავი ზღვა, როგორც გარე სამყაროსთან საკომუნიკაციო საშუალება თანამედროვე საქართველოსათვის“. 2.       რა იცით მტკვარ-არაქსის კულტურის შესახებ? 3.       რა იცით თრიალეთის კულტურის შესახებ? 4.       თქვენი აზრით, არგონავტების მითში რა შეესაბამება სინამდვილეს და რა არის გამოგონილი? მასწავლებელი საჭიროების შემთხვევაში სვამს დამაზუსტებელ შეკითხვებს და წინარე მასალას აკავშირებინებს ახალ თემასთან. კითხვები სსსმ მოსწავლისათვის: 1.           თანამედროვე სახელწოდებით, რომელ ქალაქში მოვიდნენ არგონავტები?	ვერბალური, საშინაო დავალებად მიცემული მოძიებული ინფორმაციის წარმოდგენა; კითხვა-პასუხი;	საერთო-საკლასო	საშინაო დავალების რვეული; გამოსაძახებელი ჩხირები.	8 წთ.
4	აქტივობა: ახალი მასალის ახსნა. აქტივობის მიზანი: ვიზუალურ მასალაზე დაყრდნობით მოსწავლეები შეძლებენ ახალი მასალის გაგება/გააზრება/დამახსოვრებას. აქტივობის აღწერა: საპრეზენტაციო მასალა PowerPoint-ის დახმარებით მასწავლებელი კლასს აცნობს რას ნიშნავს ,,წინარესახელმწიფოებრივი კოლხეთი“?	სლაიდების ჩვენება, ინტერაქტიური მინი-ლექცია	საერთო-საკლასო	ნოუთბუქი, პროექტორი, პროექტორის ეკრანი. (მოსწავლეები შეძლებენ ახალი მასალის გაგება/გააზრება/დამახსოვრებას.)	6 წთ.
II ფაზა 5	მასალის სიღრმისეული წვდომა აქტივობა: ტექსტსა და წყაროებზე მუშაობა. აქტივობის მიზანი: გაკვეთილის ტექსტსა და წყაროებზე მუშაობა  მოსწავლეებში ხელს უწყობს ახალი მასალის ათვისებას, ააქტიურებს საკითხის შესახებ არსებულ ცოდნას, ავითარებს კრიტიკული აზროვნებისა და ინფორმაციის დახარისხების უნარს. აქტივობის აღწერა: მასალის სიღრმისეული წვდომის მიზნით, მასწავლებელი კლასს ამუშავებს - ,,ვიცი, მინდა ვიცოდე, ვისწავლე“  მეთოდით. ვიცი მინდა ვიცოდე ვისწავლე       სახელმძღვანელოს ტექსტსა და წყარო ა-გვ.55-56 . მისცემს ინსტრუქციას და განუსაზღვრავს დროს. აქტივობა სსსმ მოსწავლისათვის: სსსმ მოსწავლე სახელმძღვანელოში მასწავლებლის დახმარებით მოძებნის წყარო ა-ს და კოლხური კულტურის ძეგლებს: ხის ჯარგვალური ნაგებობები, ბრინჯაოსა და კერამიკის ნაკეთობები, გრავირებული ცულები.  აქტივობის მიზანი: სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით, ვიზუალური მასალის მიხედვით (ნახატი) გაეცნობა კოლხური კულტურის ძეგლებს. აქტივობის აღწერა: სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით, სახელმძღვანელოში მოძებნის წყარო ა და კოლხური კულტურის ძეგლებს. მასწავლებლის მიერ მიწოდებულ ერთჯერად რესურსს გააფერადებს სასურველი ფერით. (ხის ჯარგვალური ნაგებობა, ბრინჯაოსა და კერამიკის ნაკეთობები, ცულები).	გაკვეთილის ტექსტისა და ისტორიული წყაროს ანალიზი.	საერთო საკლასო	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 55-56; კალამი. ილუსტრაციები კოლხური კულტურის შესახებ სსსმ მოსწავლისათვის.  (ხელს უწყობს მოსწავლეებში ახალი მასალის ათვისებას, ააქტიურებს საკითხის შესახებ არსებულ ცოდნას, ავითარებს ინფორმაციის დახარისხებისა და ორგანიზების  უნარს).	13 წთ.
6	აქტივობა-ნაშრომების წარდგენა აქტივობის მიზანი: გააზრებული, დამუშავებული მასალის გაზიარება კლასისათვის. აქტივობის აღწერა: გაკვეთილის ტექსტისა და  ა წყაროს მიხედვით, მოსწავლეების პასუხებით, მასწავლებელი ფლიპჩარტის ფურცელზე წერს, რამ გამოიწვია მოსწავლეთა დაინტერესება? ,,მინდა ვიცოდე“. ხოლო ,,ვიცი“ და ,,ვისწავლე“ პასუხებს მოსწავლეები წარმოთქვამენ ზეპირად. სსსმ მოსწავლე კლასს აჩვენებს კოლხური კულტურის ძეგლების გაფერადებულ ილუსტრაციებს.	პრეზენტაცია	ინდივიდუალური	ფლიპჩარტის ფურცელი, ილუსტრაციები,ფლომასტერი სსსმ მოსწავლისათვის.გამოსაძახებელი ჩხირები.  ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 55-56; კალამი. დანართი №8 (ხელს უწყობს მოსწავლეებში ახალი მასალის ათვისებას, ააქტიურებს საკითხის შესახებ არსებულ ცოდნას, ავითარებს ინფორმაციის დახარისხებისა და ორგანიზების  უნარს).	7 წთ.
III ფაზა 7	გაკვეთილის შეჯამება/თვითშეფასება/შეფასება. მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად აჯამებს გაკვეთილს, მოსწავლეები ავსებენ თვითშეფასების ფურცლებს (ერთჯერადი გამოყენების) მასწავლებელი ახდენს შეფასებას. /ყველა აქტივობის შემდეგ მასწავლებელი ახდენს მოსწავლეების განმავითარებელ შეფასებას. გაკვეთილის ბოლოს რამდენიმე მოსწავლეს აფასებს განმსაზღვრელი ქულით/.	ვერბალური	მასწავლებელი, მთელი კლასი, ინდივიდუალური	შეფასების რუბრიკები, დანართი №1;2;3;4;5;6;7; მოსწავლეზე დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილი. (მოსწავლეებს ეძლევა საშუალება დაინახონ საკუთარი სწავლის შედეგი)	7 წთ.
8	საშინაო დავალება მოსწავლის რვეულში შეავსე მე-17 გაკვეთილის ცხრილი.	ვერბალური	მასწავლებელი, მთელი კლასი	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 56;	2 წთ.

 

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები :  

მოსწავლემ უნდა შეძლოს:

·         არსებითი ნიშან-თვისებების საფუძველზე (მსოფლმხედველობა, იდენტობის საშუალებები, „კულტურული სხვა“,ინტერესები და საზრუნავი, ქცევის წესები, ღირებულებები და ტრადიციები, სოციალური ფენები, მეურნეობის ფორმები, მსოფლმხედველობა) ძველაღმოსავლური პერიოდის საზოგადოების  თანამედროვე და/ან სხვა ისტორიული ეპოქის საზოგადოებასთან შედარება;

·         ძველაღმოსავლურ პერიოდში მიმდინარე ისტორიული მოვლენების/პროცესების მიზეზებსა და შედეგებზე მსჯელობა; მსოფლიო ისტორიისთვის მათი მნიშვნელობის შეფასება და სხვა ეპოქის მსგავს ფაქტებთან/მოვლენებთან/პროცესებთან შედარება;

 

 

 

ისგ გრძელვადიანი მიზანი სსსმ მოსწავლისათვის:  

·         მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული ისტორიული ეპოქის კულტურული განვითარების  შესახებ ეპოქის უნიკალურობის ჩვენება.

ისგ მოკლევადიანი მიზანი სსსმ მოსწავლისთვის

·         მოსწავლე ამუშავებს მცირე წყაროს მასწავლებლის დახმარებით, ასახელებს კოლხური კულტურის ძეგლებს და წარუდგენს კლასს.

 

შეფასება : განმავითარებელი, განმსაზღვრელი.

ხელმოწერა :

 

თარიღი : 16.11.2020 წელი.

 

 

 

  

ტექსტსა და წყაროზე მუშაობის შეფასების  სქემა

 დანართი №1

კრიტერიუმები	1-2	3-4	5-6	7-8	9-10
ტექსტისა და წყაროს გააზრება	უჭირს ტექსტსა და წყაროდან ინფორმაციის ამოღება, მხოლოდ ერთი ან ორი ფაქტის მოძიებას ახერხებს.	ტექსტსა და წყაროდან შეუძლია მწირი ფაქტობრივი ინფორმაციის მოპოვება, მოპოვებული ინფორმაცია მხოლოდ ერთი ან ორი ელემენტისაგან შედგება.	ესმის ტექსტისა და წყაროს ზოგადი შინაარსი, მოპოვებული ინფორმაცია არასრული და უზუსტოა, აკეთებს ტექსტისა და წყაროს  მინიმალურ ანალიზს.	შეუძლია ტექსტსა და წყაროდან ზუსტი ინფორმაციის მოპოვება, ასხვავებს ფაქტსა და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისაგან, უჭირს ღრმა ანალიზის გაკეთება.	დამოუკიდებლად შეუძლია მოიპოვოს სრული ინფორმაცია. იძლევა ტექსტისა და წყაროს ღრმა ანალიზსა და ინტერპრეტაციას, ასხვავებს ფაქტს და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისაგან,  ადგენს ავტორის სანდოობას, მსჯელობს წყაროს ტენდენციურობაზე.
ისტორიული კონტექსტის ცოდნა	შეუძლია მხოლოდ რამდენიმე ფაქტის დასახელება, უშვებს ფაქტობრივ შეცდომებს.	ეპოქაზე გარკვეული წარმოდგენა აქვს, თუმცა უშვებს ზოგიერთ უზუსტობას.	ეპოქაზე მწირი ინფორმაცია აქვს, უჭირს ტექსტში განხილული საკითხების განხილვა ისტორიულ კონტექსტში.	ამჟღავნებს ეპოქის ღრმა ცოდნას, მაგრამ უჭირს ტექსტის, ინფორმაციის შესაბამის ისტორიულ კონტექსტთან დაკავშირება, სრულად ვერ მოიპოვებს საჭირო ინფორმაციას.	ამჟღავნებს ეპოქის ღრმა ცოდნას,უკავშირებს ტექსტს იმ სპეციფიკურ ისტორიულ კონტექსტს, რომელშიც შეიქმნა იგი; შეუძლია საჭირო ინფორმაციის მოპოვება, შედარება, დახარისხება და ინტერპრეტირება.
ტექსტისა და წყაროს მთავარი საკითხების ავტორის მიზნების განსაზღვრა	უჭირს ტექსტისა და წყაროს მთავარი საკითხების განსაზღვრა, უშვებს შეცდომებს.	ზოგადად აღწერს ერთ-ერთ საკითხს, რომელსაც ეხება ტექსტი და წყარო, ვერ განსაზღვრავს ავტორის მიზნებს.	მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრავს ტექსტისა და წყაროს მთავარ საკითხებს, უჭირს ავტორის მიზნებზე მსჯელობა.	მოიპოვებს საჭირო ინფორმაციას და განსაზღვრავს მთავარ საკითხებს, ავტორის მიზნების გამოკვეთისას უშვებს უზუსტობებს.	განსაზღვრავს მთავარ საკითხებს, ესმის ავტორის მიზნები, გამოაქვს ტექსტიდან და წყაროდან მნიშვნელოვანი ინფორმაცია, აკეთებს დასკვნებს.

 

დანართი №2

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა                                                            

კრიტერიუმი	სრულყოფილად 2				ნაწილობრივ 1					ვერ ასრულებს 0
	1	2	3	4	5	6	7	8	9		10	11	12	13	14
საინტერესო შესავალი
ნაშრომის წარმოჩენის უნარი
საუბრობს გაკვეთილის თემის შესაბამისი ტერმინებით
საუბარი (გამართულობა, ტემბრი)
აუდიტორიასთან კონტაქტი
ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)
დროის ლიმიტის დაცვა
ჯამური ქულა

 

 

პრეზენტაციის წარმოდგენისას მოსწავლეს თითოეულ კრიტერიუმში ენიჭება 2  ან  1 ქულა.

1 ქულა იწერება პრეზენტაციის არასრულფასოვნად წარმოდგენისთვის, 2 ქულა სრულყოფილი პასუხისთვის.

მაქსიმალური ქულაა 14.

 

 

დანართი №3

განმავითარებელი შეფასების რუბრიკა

 

კრიტერიუმი	დაბალი	საშუალო	მაღალი
ინფორმაციის ფლობა. ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება	არ ფლობს თემასთან დაკავშირებულ არანაირ ინფორმაციას. უჭირს ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება.	ფლობს მცირე ინფორმაციას თემის შესახებ. მეტ-ნაკლებად აანალიზებს ახალ მასალას, სჭირდება დახმარება.	ფლობს საკმარის ინფორმაციას თემაზე. კარგად იგებს და აანალიზებს ახალ ინფორმაციას.
გაკვეთილზე ჩართულობა	არ არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში, პასიურია	ცდილობს ჩაერთოს საგაკვეთილო პროცესში, თუმცა დავალების შესრულებისას ესაჭიროება დახმარება	აქტიურად არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში, მკაფიოდ და ხარვეზების გარეშე ასრულებს მოცემულ დავალებებს.
ორიენტაცია სივრცესა და დროში	არ შეუძლია ორიენტირება  სივრცეში. უჭირს ორიენტირება დროში	შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში,მაგრამ დაყოვნებით.	მაქსიმალურად სწრაფად შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში.
რუკაზე მუშაობა	არ შეუძლია მითითებული დავალების შესრულება რუკასთან მიმართებაში.	შეუძლია რუკასთან მუშაობა,მაგრამ უშვებს მცირე შეცდომებს.	სწრაფად და ზუსტად მუშაობს რუკას თან.
ორგანიზებულობა და ქცევის წესების დაცვა	ვერ იცავს ქცევის წესებს, სჭირდება მითითებები.	პერიოდულად საჭიროებს მითითებებს და შენიშვნებს.	კარგად აქვს გამომუშავებული გაკვეთილზე ქცევის წესები, არ სჭირდება შეხსენება.

  

 

 

დანართი №4

განმავითარებელი შეფასების რუბრიკა სსსმ მოსწავლისათვის

 

კრიტერიუმი	დაბალი	საშუალო	მაღალი
ინფორმაციის ფლობა. ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება	ვერ ფლობს თემასთან დაკავშირებულ ინფორმაციას. უჭირს ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება.	ფლობს მცირე ინფორმაციას თემის შესახებ. მასწავლებლის დახმარებით აანალიზებს ახალ მასალას.	ფლობს საჭირო ინფორმაციას თემაზე  და აანალიზებს ახალ ინფორმაციას.
გაკვეთილზე ჩართულობა	არ არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში.	საგაკვეთილო პროცესში  და  დავალების შესრულებისას ესაჭიროება მასწავლებლის დახმარება.	ჩართულია საგაკვეთილო პროცესში და ასრულებს მოცემულ დავალებებს.
ორიენტაცია სივრცესა და დროში	უჭირს დროსა და სივრცეში ორიენტირება.	სივრცესა და დროში ორიენტირება შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით.	შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში.
რუკაზე მუშაობა	არ შეუძლია რუკაზე მუშაობა.	რუკასთან მუშაობა შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით.	შეუძლია რუკაზე მუშაობა.
ორგანიზებულობა და ქცევის წესების დაცვა	ვერ იცავს ქცევის წესებს, სჭირდება მითითებები.	პერიოდულად საჭიროებს მითითებებს და შენიშვნებს.	იცავს ქცევის წესებს.

 

 

განმსაზღვრელი შეფასების სქემა სსსმ მოსწავლისათვის   დანართი №5

ვერ აკეთებს დამოუკიდებლად	0 ქულა	5-6
აკეთებს პედაგოგის დახმარებით	1 ქულა	7-8
აკეთებს დამოუკიდებლად	2 ქულა	9-10

 

 

  

დანართი №6

მოსწავლეზე დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილი

კლასი: VII                                                                            თარიღი: 16 ნოემბერი 2020 წელი

მასწავლებელი: ირინა ბერეკაშვილი                       საგანი: ისტორია

დრო: 45 წთ.

№	მოსწავლის სახელი, გვარი	აქტიური მონაწილეობა	გამართული მეტყველება	საკუთარი აზრის დასაბუთებულად წარმოდგენა	სხვისი აზრის პატივისცემის დემონსტრირება	ძირითადი საკითხის ინტეგრირება	საინტერესო შესავალი	ნაშრომის წარმოჩენის უნარი	საუბრობს თემის შესაბამისი ტერმინებით	აუდიტორიასთან კონტაქტი	ინფორმაციის ფლობა (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)	დროის ლიმიტის დაცვა
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

 

 

 

დანართი №7

თვითშეფასების რუბრიკა

ყოველთვის +,     ხშირად +/_,   არასდროს  _, ვერ შევაფასებ ?

 

	კრიტერიუმები	შეფასება				კომენტარი
ორგანიზებულობა	ვიცავ საგაკვეთილო დისციპლინას
	გაკვეთილისათვის მაქვს ყველა საჭირო ნივთი (სახელმძღვანელო და ა.შ.)
	შემიძლია ეფექტური კომუნიკაციის დამყარება
	ვასრულებ საშინაო დავალებას
	დამოუკიდებლად ვმუშაობ
	ეფექტურად ვიყენებ სასწავლო რესურსებს
სასწავლო პროცესი	ჩართული ვარ საკლასო აქტივობებში
	ადეკვატურად ვიყენებ შესაბამის ტერმინებსა და ცნებებს
	ვაანალიზებ დასმულ პრობლემას, ვაკეთებ შესაბამის დასკვნებს
	ნათლად და მკაფიოდ ვაყალიბებ აზრს
	ადეკვატურად ვავლებ ისტორიულ პარალელებს
	შემიძლია მსჯელობა სხვადასხვა ეპოქაში მიმდინარე მოვლენებზე

 

დანართი №8

ვიცი	მინდა ვიცოდე	ვისწავლე

 

ინსტრუქცია: მოსწავლეები ტექსტისა და წყაროს დამუშავებისას ცხრილში  ჩაინიშნავენ რამ გამოიწვია მოსწავლეთა დაინტერესება - ,,მინდა ვიცოდე“,  ,,ვიცი“ და ,,ვისწავლე“ პასუხებს. (დრო 13 წუთი)

პრეზენტაციისას მოსწავლეები ,,ვიცი“ და ,,ვისწავლე“ პასუხებს წარმოთქვამენ ზეპირად, ხოლო ,,მინდა ვიცოდე“ - მასწავლებელი წერს ფლიპჩარტზე მოსწავლეების ნაკარნახევს.     (დრო 7 წუთი)

გაკვეთილის გეგმა №4

მასწავლებლის სახელი , გვარი  :   ირინა ბერეკაშვილი

პირადი ნომერი :  -------------

საგანი :   ისტორია

სწავლებლის საფეხური /კლასი :  საბაზო/ VII

მოსწავლეთა (მათ შორის, სსსმ მოსწავლეთა¹)  რაოდენობა :   14; 1 სსსმ მოსწავლე; გაკვეთილის თემა : რომელია მსოფლიოს უძველესი სახელმწიფო?

გაკვეთილის მიზანი :  მოსწავლე გაეცნობა მსოფლიოს უძველეს სახელმწიფო შუმერს. გაარკვევს პირველი სახელმწიფოსა და დამწერლობის ერთდროულად წარმოქმნის შესახებ.

მიზანი სსსმ მოსწავლისათვის: მოსწავლე გაეცნობა  (მასწავლებლის დახმარებით) უძველეს სახელმწიფო შუმერს და ლურსმული დამწერლობის ნიმუშებს.

ისტ.საბ.7. ისტორიული ეპოქის მახასიათებლების (სოციალურ-კულტურული განვითარება, რელიგია და მსოფლმხედველობა, სახელმწიფოებრივი განვითარება და პოლიტიკა) გამოყოფა, ეპოქის უნიკალურობის ჩვენება;

ისტ.საბ.9. კონკრეტული მაგალითების მოშველიებით ისტორიული მოვლენებისა და პროცესების  მსგავსება-განსხვავებებზე მსჯელობა.

ისტ.საბ.11. პოზიტიური დამოკიდებულების გამოვლენა კულტურული, ეთნიკური და რელიგიური  მრავალფეროვნების მიმართ;

სტანდარტი სსსმ მოსწავლისათვის:  ისტ.საბ.11. პოზიტიური დამოკიდებულების გამოვლენა კულტურული, ეთნიკური და რელიგიური  მრავალფეროვნების მიმართ;

 

გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან:

      გაკვეთილის მიზანი შეესაბამება ესგ-ს მოთხოვნებს. თემის განხილვა ეფუძნება წინარე ცოდნას. კერძოდ: მოსწავლეებმა იციან დროის აღრიცხვის სისტემები და მეცნიერება შუამდინარეთსა და ეგვიპტეში. არკვევენ პირველი სახელმწიფოსა და დამწერლობის ერთდროულად წარმოქმნის შესახებ.

         სსსმ მოსწავლე მასწავლებლისა და ვიზუალური მასალის დახმარებით გაეცნობა შუმერს და ლურსმულ დამწერლობას.

      გაკვეთილის თემა შესაბამისობაშია სასწავლო წლის მოცემულ პერიოდთან.

 

 

¹ მასწავლებელი მიუთითებს სსსმ მოსწავლეთა რაოდენობას იმ შემთხვევაში, თუ მათი საჭიროება მოითხოვს აქტივობის მოდიფიცირებას.

 

 

№	აქტივობის მიზანი და აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები (დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილება სასწავლო მიზანთან მიმართებით)	დრო (წთ)
1	აქტივობა:  საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება და საგაკვეთილო პროცესებისათვის მზადება. აქტივობის მიზანი: კლასის მობილიზება გაკვეთილისთვის. აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი ესალმება კლასს, აცნობს მოსწავლეებს შეფასების რუბრიკებს და შეახსენებს ქცევის წესებს და ათქმევინებს რამდენიმეს. მათ შორის სსსმ მოსწავლესაც.	ინფორმირება ვერბალური სახით	მუშაობა მთელ კლასთან	საკლასო ჟურნალი, შეფასების რუბრიკები. დანართი №1; 2; 3; 4; 5; 7; (მასწავლებელს ეხმარება კლასის მობილიზებაში)	1 წთ.
2	გაკვეთილის თემისა და მიზნის გაცნობა	ინფორმირება ვერბალური სახით	საერთო-საკლასო	ფლიპჩარტის ფურცელი. (ფლიპჩარტზე დაწერილი თემა და მიზანი მოსწავლეებს მისცემს მიმართულებას მუშაობის დროს).	1 წთ.
I ფაზა   3	აქტივობა: წინარე ცოდნის გააქტიურება. აქტივობის მიზანი: მოსწავლეებს განუვითარდებათ კითხვაზე ადეკვატური პასუხის გაცემისა და მსჯელობის უნარი. მოისმენენ და გაიზიარებენ სხვათა აზრს. აქტივობის აღწერა: წინარე ცოდნის გააქტიურების მიზნით, მოსწავლეები უპასუხებენ მასწავლებლის მიერ დასმულ კითხვებს. 1.       გაიხსენეთ, რა იცით დროის აღრიცხვის სისტემის შესახებ? 2.       როგორი ურთიერთობა ჰქონდათ მომთაბარეებს ძველი აღმოსავლეთის მოწინავე სახელმწიფოებთან? 3.       როგორ განვითარდა მეცნიერება შუამდინარეთსა და ეგვიპტეში? მასწავლებელი საჭიროების შემთხვევაში სვამს დამაზუსტებელ შეკითხვებს და წინარე მასალას აკავშირებინებს ახალ თემასთან.	ვერბალური, საშინაო დავალებად მიცემული მოძიებული ინფორმაციის წარმოდგენა; კითხვა-პასუხი;	საერთო-საკლასო	საშინაო დავალების რვეული; გამოსაძახებელი ჩხირები.	6 წთ.
4	აქტივობა: ახალი მასალის ახსნა. აქტივობის მიზანი: ვიზუალურ მასალაზე დაყრდნობით მოსწავლეები შეძლებენ ახალი მასალის გაგება/გააზრება/დამახსოვრებას. აქტივობის აღწერა: საპრეზენტაციო მასალა PowerPoint-ის დახმარებით მასწავლებელი კლასს აცნობს რას რომელია მსოფლიოს უძველესი სახელმწიფო? ასევე აჩვენებს ვიდეორგოლს ,,შუამდინარეთი“. https://www.youtube.com/watch?v=cl08dAvPn7s ვიდეოს ჩვენების შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება კლასს: რა გაიგეს ამ ვიდეოს ნახვით? ამ პროცესში ერთვება სსსმ მოსწავლეც.	სლაიდების ჩვენება, ინტერაქტიური მინი-ლექცია	საერთო-საკლასო	ნოუთბუქი, პროექტორი, პროექტორის ეკრანი, თემატური რუკა. (მოსწავლეები შეძლებენ ახალი მასალის გაგება/გააზრება/დამახსოვრებას.)	8 წთ.
II ფაზა 5	მასალის სიღრმისეული წვდომა აქტივობა: ტექსტსა და წყაროებზე მუშაობა. აქტივობის მიზანი: გაკვეთილის ტექსტსა და წყაროებზე მუშაობა  მოსწავლეებში ხელს უწყობს ახალი მასალის ათვისებას, ააქტიურებს საკითხის შესახებ არსებულ ცოდნას, ავითარებს კრიტიკული აზროვნებისა და ინფორმაციის დახარისხების უნარს. აქტივობის აღწერა: მასალის სიღრმისეული წვდომის მიზნით, მასწავლებელი კლასს ამუშავებს - ,,ვიცი, მინდა ვიცოდე, ვისწავლე“  მეთოდით. ვიცი მინდა ვიცოდე ვისწავლე       სახელმძღვანელოს ტექსტსა და წყარო ა,ბ,გ,დ-გვ.57-58 . მისცემს ინსტრუქციას და განუსაზღვრავს დროს. აქტივობა სსსმ მოსწავლისათვის: სსსმ მოსწავლე სახელმძღვანელოში მასწავლებლის დახმარებით მოძებნის წყარო გ-ს შუმერული თიხის ფირფიტა ე.წ ლურსმული დამწერლობის ნიმუშით. აქტივობის მიზანი: სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით, ვიზუალური მასალის მიხედვით (ნახატი) გაეცნობა უძველეს სახელმწიფო შუმერს და ლურსმულ დამწერლობას. აქტივობის აღწერა: სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით, სახელმძღვანელოში მოძებნის წყარო გ და ლურსმული დამწერლობის ნიმუშს. მასწავლებლის მიერ მიწოდებულ ერთჯერად რესურსს გააფერადებს სასურველი ფერით და შეადარებს ქართულ დამწერლობას.	გაკვეთილის ტექსტისა და ისტორიული წყაროს ანალიზი.	საერთო საკლასო	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 57-58; კალამი. (ილუსტრაცია,ფლომასტერი, თიხის ფირფიტა, ლურსმანი სსსმ მოსწავლისათვის). (ხელს უწყობს მოსწავლეებში ახალი მასალის ათვისებას, ააქტიურებს საკითხის შესახებ არსებულ ცოდნას, ავითარებს ინფორმაციის დახარისხებისა და ორგანიზების  უნარს).	13 წთ.
6	აქტივობა-ნაშრომების წარდგენა აქტივობის მიზანი: გააზრებული, დამუშავებული მასალის გაზიარება კლასისათვის. აქტივობის აღწერა: გაკვეთილის ტექსტისა და  ა,ბ,გ,დ, წყაროს მიხედვით, მოსწავლეების პასუხებით, მასწავლებელი ფლიპჩარტის ფურცელზე წერს, რამ გამოიწვია მოსწავლეთა დაინტერესება? ,,მინდა ვიცოდე“. ხოლო ,,ვიცი“ და ,,ვისწავლე“ პასუხებს მოსწავლეები წარმოთქვამენ ზეპირად. სსსმ მოსწავლე კლასს აჩვენებს ლურსმული დამწერლობის ილუსტრაციებს და თიხის ფირფიტას.	პრეზენტაცია	ინდივიდუალური	ფლიპჩარტის ფურცელი, (ილუსტრაცია,ფლომასტერი, თიხის ფირფიტა, ლურსმანი სსსმ მოსწავლისათვის). ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 57-58; კალამი.გამოსაძახებელი ჩხირები.დანართი№8 (ხელს უწყობს მოსწავლეებში ახალი მასალის ათვისებას, ააქტიურებს საკითხის შესახებ არსებულ ცოდნას, ავითარებს ინფორმაციის დახარისხებისა და ორგანიზების  უნარს).	8 წთ.
III ფაზა 7	გაკვეთილის შეჯამება/თვითშეფასება/შეფასება. მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად აჯამებს გაკვეთილს, მოსწავლეები ავსებენ თვითშეფასების ფურცლებს (ერთჯერადი გამოყენების) მასწავლებელი ახდენს შეფასებას. /ყველა აქტივობის შემდეგ მასწავლებელი ახდენს მოსწავლეების განმავითარებელ შეფასებას. გაკვეთილის ბოლოს რამდენიმე მოსწავლეს აფასებს განმსაზღვრელი ქულით/.	ვერბალური	მასწავლებელი, მთელი კლასი, ინდივიდუალური	შეფასების რუბრიკები, დანართი №1;2;3;4;5;6;7; მოსწავლეზე დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილი. (მოსწავლეებს ეძლევა საშუალება დაინახონ საკუთარი სწავლის შედეგი)	7 წთ.
8	საშინაო დავალება მოსწავლის რვეულში შეავსე მე-18 გაკვეთილის ცხრილი.	ვერბალური	მასწავლებელი, მთელი კლასი	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 58;	1 წთ.

 

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები :  

            მოსწავლემ უნდა შეძლოს:

·         არსებითი ნიშან-თვისებების საფუძველზე (მსოფლმხედველობა, იდენტობის საშუალებები, „კულტურული სხვა“, ინტერესები და საზრუნავი, ქცევის წესები, ღირებულებები და ტრადიციები, სოციალური ფენები, მეურნეობის ფორმები, მსოფლმხედველობა) ძველაღმოსავლური პერიოდის საზოგადოების  თანამედროვე და/ან სხვა ისტორიული ეპოქის საზოგადოებასთან შედარება;

·         ფაქტორების (რესურსები, იდეოლოგია და სხვა) გამოკვეთა, რომლებიც ძველაღმოსავლურ ხანაში ძალაუფლებისთვის ბრძოლაზე ახდებდა გავლენას;

·         ძველაღმოსავლურ პერიოდში მიმდინარე ისტორიული მოვლენების/პროცესების მიზეზებსა და შედეგებზე მსჯელობა; მსოფლიო ისტორიისთვის მათი მნიშვნელობის შეფასება და სხვა ეპოქის მსგავს ფაქტებთან/მოვლენებთან/პროცესებთან შედარება;

 

 

 

  ისგ გრძელვადიანი მიზანი სსსმ

·         მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული პოზიტიური დამოკიდებულების გამოვლენა კულტურული განვითარების შესახებ.

ისგ მოკლევადიანი მიზანი სსსმ მოსწავლისთვის

·         მოსწავლე ამუშავებს მცირე წყაროს მასწავლებლის დახმარებით, ასახელებს შუმერთა მიღწევებს. ცნობს ლურსმულ დამწერლობას და ილუსტრაციას წარუდგენს კლასს.

 

შეფასება : განმავითარებელი, განმსაზღვრელი.

ხელმოწერა :

 

თარიღი : 17.11.2020 წელი.

 

 

  

ტექსტსა და წყაროზე მუშაობის შეფასების  სქემა  დანართი №1

 

კრიტერიუმები	1-2	3-4	5-6	7-8	9-10
ტექსტისა და წყაროს გააზრება	უჭირს ტექსტსა და წყაროდან ინფორმაციის ამოღება, მხოლოდ ერთი ან ორი ფაქტის მოძიებას ახერხებს.	ტექსტსა და წყაროდან შეუძლია მწირი ფაქტობრივი ინფორმაციის მოპოვება, მოპოვებული ინფორმაცია მხოლოდ ერთი ან ორი ელემენტისაგან შედგება.	ესმის ტექსტისა და წყაროს ზოგადი შინაარსი, მოპოვებული ინფორმაცია არასრული და უზუსტოა, აკეთებს ტექსტისა და წყაროს  მინიმალურ ანალიზს.	შეუძლია ტექსტსა და წყაროდან ზუსტი ინფორმაციის მოპოვება, ასხვავებს ფაქტსა და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისაგან, უჭირს ღრმა ანალიზის გაკეთება.	დამოუკიდებლად შეუძლია მოიპოვოს სრული ინფორმაცია. იძლევა ტექსტისა და წყაროს ღრმა ანალიზსა და ინტერპრეტაციას, ასხვავებს ფაქტს და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისაგან,  ადგენს ავტორის სანდოობას, მსჯელობს წყაროს ტენდენციურობაზე.
ისტორიული კონტექსტის ცოდნა	შეუძლია მხოლოდ რამდენიმე ფაქტის დასახელება, უშვებს ფაქტობრივ შეცდომებს.	ეპოქაზე გარკვეული წარმოდგენა აქვს, თუმცა უშვებს ზოგიერთ უზუსტობას.	ეპოქაზე მწირი ინფორმაცია აქვს, უჭირს ტექსტში განხილული საკითხების განხილვა ისტორიულ კონტექსტში.	ამჟღავნებს ეპოქის ღრმა ცოდნას, მაგრამ უჭირს ტექსტის, ინფორმაციის შესაბამის ისტორიულ კონტექსტთან დაკავშირება, სრულად ვერ მოიპოვებს საჭირო ინფორმაციას.	ამჟღავნებს ეპოქის ღრმა ცოდნას,უკავშირებს ტექსტს იმ სპეციფიკურ ისტორიულ კონტექსტს, რომელშიც შეიქმნა იგი; შეუძლია საჭირო ინფორმაციის მოპოვება, შედარება, დახარისხება და ინტერპრეტირება.
ტექსტისა და წყაროს მთავარი საკითხების ავტორის მიზნების განსაზღვრა	უჭირს ტექსტისა და წყაროს მთავარი საკითხების განსაზღვრა, უშვებს შეცდომებს.	ზოგადად აღწერს ერთ-ერთ საკითხს, რომელსაც ეხება ტექსტი და წყარო, ვერ განსაზღვრავს ავტორის მიზნებს.	მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრავს ტექსტისა და წყაროს მთავარ საკითხებს, უჭირს ავტორის მიზნებზე მსჯელობა.	მოიპოვებს საჭირო ინფორმაციას და განსაზღვრავს მთავარ საკითხებს, ავტორის მიზნების გამოკვეთისას უშვებს უზუსტობებს.	განსაზღვრავს მთავარ საკითხებს, ესმის ავტორის მიზნები, გამოაქვს ტექსტიდან და წყაროდან მნიშვნელოვანი ინფორმაცია, აკეთებს დასკვნებს.

 

 

 

დანართი №2

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა                                                            

კრიტერიუმი	სრულყოფილად 2				ნაწილობრივ 1					ვერ ასრულებს 0
	1	2	3	4	5	6	7	8	9		10	11	12	13	14
საინტერესო შესავალი
ნაშრომის წარმოჩენის უნარი
საუბრობს გაკვეთილის თემის შესაბამისი ტერმინებით
საუბარი (გამართულობა, ტემბრი)
აუდიტორიასთან კონტაქტი
ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)
დროის ლიმიტის დაცვა
ჯამური ქულა

 

 

პრეზენტაციის წარმოდგენისას მოსწავლეს თითოეულ კრიტერიუმში ენიჭება 2  ან  1 ქულა.

1 ქულა იწერება პრეზენტაციის არასრულფასოვნად წარმოდგენისთვის, 2 ქულა სრულყოფილი პასუხისთვის.

მაქსიმალური ქულაა 14.

 

 

დანართი №3

განმავითარებელი შეფასების რუბრიკა

 

კრიტერიუმი	დაბალი	საშუალო	მაღალი
ინფორმაციის ფლობა. ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება	არ ფლობს თემასთან დაკავშირებულ არანაირ ინფორმაციას. უჭირს ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება.	ფლობს მცირე ინფორმაციას თემის შესახებ. მეტ-ნაკლებად აანალიზებს ახალ მასალას, სჭირდება დახმარება.	ფლობს საკმარის ინფორმაციას თემაზე. კარგად იგებს და აანალიზებს ახალ ინფორმაციას.
გაკვეთილზე ჩართულობა	არ არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში, პასიურია	ცდილობს ჩაერთოს საგაკვეთილო პროცესში, თუმცა დავალების შესრულებისას ესაჭიროება დახმარება	აქტიურად არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში, მკაფიოდ და ხარვეზების გარეშე ასრულებს მოცემულ დავალებებს.
ორიენტაცია სივრცესა და დროში	არ შეუძლია ორიენტირება  სივრცეში. უჭირს ორიენტირება დროში	შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში,მაგრამ დაყოვნებით.	მაქსიმალურად სწრაფად შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში.
რუკაზე მუშაობა	არ შეუძლია მითითებული დავალების შესრულება რუკასთან მიმართებაში.	შეუძლია რუკასთან მუშაობა,მაგრამ უშვებს მცირე შეცდომებს.	სწრაფად და ზუსტად მუშაობს რუკას თან.
ორგანიზებულობა და ქცევის წესების დაცვა	ვერ იცავს ქცევის წესებს, სჭირდება მითითებები.	პერიოდულად საჭიროებს მითითებებს და შენიშვნებს.	კარგად აქვს გამომუშავებული გაკვეთილზე ქცევის წესები, არ სჭირდება შეხსენება.

 

 

 

დანართი №4

განმავითარებელი შეფასების რუბრიკა სსსმ მოსწავლისათვის

 

კრიტერიუმი	დაბალი	საშუალო	მაღალი
ინფორმაციის ფლობა. ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება	ვერ ფლობს თემასთან დაკავშირებულ ინფორმაციას. უჭირს ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება.	ფლობს მცირე ინფორმაციას თემის შესახებ. მასწავლებლის დახმარებით აანალიზებს ახალ მასალას.	ფლობს საჭირო ინფორმაციას თემაზე  და აანალიზებს ახალ ინფორმაციას.
გაკვეთილზე ჩართულობა	არ არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში.	საგაკვეთილო პროცესში  და  დავალების შესრულებისას ესაჭიროება მასწავლებლის დახმარება.	ჩართულია საგაკვეთილო პროცესში და ასრულებს მოცემულ დავალებებს.
ორიენტაცია სივრცესა და დროში	უჭირს დროსა და სივრცეში ორიენტირება.	სივრცესა და დროში ორიენტირება შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით.	შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში.
რუკაზე მუშაობა	არ შეუძლია რუკაზე მუშაობა.	რუკასთან მუშაობა შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით.	შეუძლია რუკაზე მუშაობა.
ორგანიზებულობა და ქცევის წესების დაცვა	ვერ იცავს ქცევის წესებს, სჭირდება მითითებები.	პერიოდულად საჭიროებს მითითებებს და შენიშვნებს.	იცავს ქცევის წესებს.

 

 

განმსაზღვრელი შეფასების სქემა სსსმ მოსწავლისათვის დანართი №5

ვერ აკეთებს დამოუკიდებლად	0 ქულა	5-6
აკეთებს პედაგოგის დახმარებით	1 ქულა	7-8
აკეთებს დამოუკიდებლად	2 ქულა	9-10

 

  

დანართი №6

მოსწავლეზე დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილი

კლასი: VII                                                                            თარიღი: 17 ნოემბერი 2020 წელი

მასწავლებელი: ირინა ბერეკაშვილი                       საგანი: ისტორია

დრო: 45 წთ.

№	მოსწავლის სახელი, გვარი	აქტიური მონაწილეობა	გამართული მეტყველება	საკუთარი აზრის დასაბუთებულად წარმოდგენა	სხვისი აზრის პატივისცემის დემონსტრირება	ძირითადი საკითხის ინტეგრირება	საინტერესო შესავალი	ნაშრომის წარმოჩენის უნარი	საუბრობს თემის შესაბამისი ტერმინებით	აუდიტორიასთან კონტაქტი	ინფორმაციის ფლობა (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)	დროის ლიმიტის დაცვა
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

 

 

 

დანართი №7

თვითშეფასების რუბრიკა

ყოველთვის +,     ხშირად +/_,   არასდროს  _, ვერ შევაფასებ ?

 

	კრიტერიუმები	შეფასება				კომენტარი
ორგანიზებულობა	ვიცავ საგაკვეთილო დისციპლინას
	გაკვეთილისათვის მაქვს ყველა საჭირო ნივთი (სახელმძღვანელო და ა.შ.)
	შემიძლია ეფექტური კომუნიკაციის დამყარება
	ვასრულებ საშინაო დავალებას
	დამოუკიდებლად ვმუშაობ
	ეფექტურად ვიყენებ სასწავლო რესურსებს
სასწავლო პროცესი	ჩართული ვარ საკლასო აქტივობებში
	ადეკვატურად ვიყენებ შესაბამის ტერმინებსა და ცნებებს
	ვაანალიზებ დასმულ პრობლემას, ვაკეთებ შესაბამის დასკვნებს
	ნათლად და მკაფიოდ ვაყალიბებ აზრს
	ადეკვატურად ვავლებ ისტორიულ პარალელებს
	შემიძლია მსჯელობა სხვადასხვა ეპოქაში მიმდინარე მოვლენებზე

 

 

დანართი №8

ვიცი	მინდა ვიცოდე	ვისწავლე

 

ინსტრუქცია: მოსწავლეები ტექსტისა და წყაროს დამუშავებისას ცხრილში  ჩაინიშნავენ რამ გამოიწვია მოსწავლეთა დაინტერესება - ,,მინდა ვიცოდე“,  ,,ვიცი“ და ,,ვისწავლე“ პასუხებს. (დრო 13 წუთი)

პრეზენტაციისას მოსწავლეები ,,ვიცი“ და ,,ვისწავლე“ პასუხებს წარმოთქვამენ ზეპირად, ხოლო ,,მინდა ვიცოდე“ - მასწავლებელი წერს ფლიპჩარტზე მოსწავლეების ნაკარნახევს.     (დრო 8 წუთი)

გაკვეთილის გეგმა №5

მასწავლებლის სახელი , გვარი  :   ირინა ბერეკაშვილი

პირადი ნომერი :   ------------

საგანი :   ისტორია

სწავლებლის საფეხური /კლასი :  საბაზო/ VII

მოსწავლეთა (მათ შორის, სსსმ მოსწავლეთა¹)  რაოდენობა :   14; 1 სსსმ მოსწავლე; გაკვეთილის თემა : როგორ წარმოიშვა უძველესი იმპერია?

გაკვეთილის მიზანი :  მოსწავლე გაეცნობა მსოფლიოს უძველესი იმპერიის წარმოშობასა და მმართველობის სტრუქტურას. გააანალიზებს სარგონ აქადელის მოღვაწეობას.

მიზანი სსსმ მოსწავლისათვის: მოსწავლე გაეცნობა  (მასწავლებლის დახმარებით)  სარგონ აქადელის მოღვაწეობას.

ისტ.საბ.7. ისტორიული ეპოქის მახასიათებლების (სოციალურ-კულტურული განვითარება, რელიგია და მსოფლმხედველობა, სახელმწიფოებრივი განვითარება და პოლიტიკა) გამოყოფა, ეპოქის უნიკალურობის ჩვენება;

ისტ.საბ.9. კონკრეტული მაგალითების მოშველიებით ისტორიული მოვლენებისა და პროცესების  მსგავსება-განსხვავებებზე მსჯელობა.

ისტ.საბ.11. პოზიტიური დამოკიდებულების გამოვლენა კულტურული, ეთნიკური და რელიგიური  მრავალფეროვნების მიმართ;

სტანდარტი სსსმ მოსწავლისათვის: ისტ.საბ.7. ისტორიული ეპოქის მახასიათებლების (სოციალურ-კულტურული განვითარება, რელიგია და მსოფლმხედველობა, სახელმწიფოებრივი განვითარება და პოლიტიკა) გამოყოფა, ეპოქის უნიკალურობის ჩვენება;

 

გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან:

      გაკვეთილის მიზანი შეესაბამება ესგ-ს მოთხოვნებს. თემის განხილვა ეფუძნება წინარე ცოდნას. კერძოდ: მოსწავლეებმა იციან მსოფლიოს უძველესი სახელმწიფო შუამდინარეთის შესახებ. კაცობრიობის ერთ-ერთი უძველესი დამწერლობის ლურსმულის, დროის აღრიცხვის სისტემებისა და მეცნიერების შესახებ. გააანალიზებენ სარგონ აქადელის მოღვაწეობას.

         სსსმ მოსწავლე მასწავლებლისა და ვიზუალური მასალის დახმარებით გაეცნობა სარგონ აქადელის მოღვაწეობას.

      გაკვეთილის თემა შესაბამისობაშია სასწავლო წლის მოცემულ პერიოდთან.

 

¹ მასწავლებელი მიუთითებს სსსმ მოსწავლეთა რაოდენობას იმ შემთხვევაში, თუ მათი საჭიროება მოითხოვს აქტივობის მოდიფიცირებას.

№	აქტივობის მიზანი და აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები (დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილება სასწავლო მიზანთან მიმართებით)	დრო (წთ)
1	აქტივობა:  საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება და საგაკვეთილო პროცესებისათვის მზადება. აქტივობის მიზანი: კლასის მობილიზება გაკვეთილისთვის. აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი ესალმება კლასს, აცნობს მოსწავლეებს შეფასების რუბრიკებს და შეახსენებს ქცევის წესებს და ათქმევინებს რამდენიმეს. მათ შორის სსსმ მოსწავლესაც.	ინფორმირება ვერბალური სახით	მუშაობა მთელ კლასთან	საკლასო ჟურნალი, შეფასების რუბრიკები. დანართი №1; 2; 3; 4; 5; 7; (მასწავლებელს ეხმარება კლასის მობილიზებაში)	1 წთ.
2	გაკვეთილის თემისა და მიზნის გაცნობა	ინფორმირება ვერბალური სახით	საერთო-საკლასო	ფლიპჩარტის ფურცელი. (ფლიპჩარტზე დაწერილი თემა და მიზანი მოსწავლეებს მისცემს მიმართულებას მუშაობის დროს).	1 წთ.
I ფაზა   3	აქტივობა: წინარე ცოდნის გააქტიურება. აქტივობის მიზანი: მოსწავლეებს განუვითარდებათ კითხვაზე ადეკვატური პასუხის გაცემისა და მსჯელობის უნარი. მოისმენენ და გაიზიარებენ სხვათა აზრს. აქტივობის აღწერა: წინარე ცოდნის გააქტიურების მიზნით, მოსწავლეები უპასუხებენ მასწავლებლის მიერ დასმულ კითხვებს. 1.       აღწერეთ, შუამდინარეთის გეოგრაფიული მდებარეობა. 2.       როგორ გამოიყურებოდა შუამდინარეთის ქალაქ-სახელმწიფოები? 3.       რაზე მიუთითებს ქალაქის შუაგულში ტაძრის არსებობა? მასწავლებელი საჭიროების შემთხვევაში სვამს დამაზუსტებელ შეკითხვებს და წინარე მასალას აკავშირებინებს ახალ თემასთან. სსსმ მოსწავლე მე-18 გაკვეთილიდან წყარო გ-ს მიხედვით მოძებნის შუმერული თიხის ფირფიტას.	ვერბალური, კითხვა-პასუხი;	საერთო-საკლასო	თემატური რუკა, გამოსაძახებელი ჩხირები. ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო,(სსსმ მოსწავლისათვის) ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. (თვალსაჩინოება გაზრდის მოსწავლეთა, მ.შ. სსსმ მოსწავლის ინტერესს, აუმაღლებს  მოტივაციას და დაეხმარება ახალი მასალის უკეთ გაგებაში).	6 წთ.
4	აქტივობა: ახალი მასალის ახსნა. აქტივობის მიზანი: ვიზუალურ მასალაზე დაყრდნობით მოსწავლეები შეძლებენ ახალი მასალის გაგება/გააზრება/დამახსოვრებას. აქტივობის აღწერა: საპრეზენტაციო მასალა PowerPoint-ის დახმარებით მასწავლებელი კლასს აცნობს როგორ წარმოიშვა უძველესი იმპერია? ამ პროცესში ერთვება სსსმ მოსწავლეც.	სლაიდების ჩვენება, ინტერაქტიური მინი-ლექცია	საერთო-საკლასო	ნოუთბუქი, პროექტორი, პროექტორის ეკრანი, თემატური რუკა. (მოსწავლეები შეძლებენ ახალი მასალის გაგება/გააზრება/დამახსოვრებას.)	5 წთ.
II ფაზა 5	მასალის სიღრმისეული წვდომა აქტივობა: ტექსტსა და წყაროებზე მუშაობა. აქტივობის მიზანი: გაკვეთილის ტექსტსა და წყაროებზე  მუშაობით მოსწავლეებს განუვითარდებათ ინფორმაციის დამუშავებისა და შესაბამისი დასკვნების გამოტანის უნარები. აქტივობის აღწერა: მასალის სიღრმისეული წვდომის მიზნით, მასწავლებელი მოსწავლეებს სთხოვს დაამუშაონ გაკვეთილი და წყარო ა,ბ,გ,დ. შემდეგ უპასუხონ წყაროსა და გაკვეთილის ბოლოს არსებულ კითხვებს. (გვ.60) მისცემს ინსტრუქციას და განუსაზღვრავს დროს. აქტივობა სსსმ მოსწავლისათვის: სსსმ მოსწავლე სახელმძღვანელოში მასწავლებლის დახმარებით მოძებნის წყარო ბ-ს სარგონ აქადელის ნიღაბი. აქტივობის მიზანი: სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით, ვიზუალური მასალის მიხედვით (ნახატი) გაეცნობა სარგონ აქადელს და მის მოღვაწეობას. აქტივობის აღწერა: სსსმ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით, სახელმძღვანელოში მოძებნის წყარო ბ და აღწერს მას.	გაკვეთილის ტექსტისა და ისტორიული წყაროს ანალიზი.	საერთო საკლასო	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 59-60; კალამი.  (ხელს უწყობს მოსწავლეებში ახალი მასალის ათვისებას, ააქტიურებს საკითხის შესახებ არსებულ ცოდნას, ავითარებს ინფორმაციის დახარისხებისა და ორგანიზების  უნარს).	15 წთ.
6	აქტივობა-ნაშრომების წარდგენა აქტივობის მიზანი: გააზრებული, დამუშავებული მასალის გაზიარება კლასისათვის. აქტივობის აღწერა: გაკვეთილის ტექსტისა და  ა,ბ,გ,დ, წყაროს მიხედვით, მოსწავლეები წერილობით გასცემენ პასუხებს გაკვეთილისა და წყაროს ბოლოს შეკითხვებს.  პასუხებს მოსწავლეები წარმოთქვამენ ზეპირად. სსსმ მოსწავლე კლასს აჩვენებს სარგონ აქადელის ნიღაბის ფოტოს და აღწერს მას.	პრეზენტაცია	ინდივიდუალური	საშინაო დავალების რვეული,  გამოსაძახებელი ჩხირები. ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 59-60; კალამი. (ხელს უწყობს მოსწავლეებში ახალი მასალის ათვისებას, ააქტიურებს საკითხის შესახებ არსებულ ცოდნას, ავითარებს ინფორმაციის დახარისხებისა და ორგანიზების  უნარს).	8 წთ.
III ფაზა 7	გაკვეთილის შეჯამება/თვითშეფასება/შეფასება. მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად აჯამებს გაკვეთილს, მოსწავლეები ავსებენ თვითშეფასების ფურცლებს (ერთჯერადი გამოყენების) მასწავლებელი ახდენს შეფასებას. /ყველა აქტივობის შემდეგ მასწავლებელი ახდენს მოსწავლეების განმავითარებელ შეფასებას. გაკვეთილის ბოლოს რამდენიმე მოსწავლეს აფასებს განმსაზღვრელი ქულით/.	ვერბალური	მასწავლებელი, მთელი კლასი, ინდივიდუალური	შეფასების რუბრიკები, დანართი №1;2;3;4;5;6;7; მოსწავლეზე დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილი. (მოსწავლეებს ეძლევა საშუალება დაინახონ საკუთარი სწავლის შედეგი)	7 წთ.
8	საშინაო დავალება ინტერნეტით მოიძიე ინფორმაცია შუმერული კულტურისა და რელიგიის შესახებ.	ვერბალური	მასწავლებელი, მთელი კლასი	ისტორია მე-7 კლასის სახელმძღვანელო, ლოგოს პრესი 2019; მ.სურგულაძე; გ.გამყრელიძე; ზ.კიკნაძე; ლ.პატარიძე; ლ.კერესელიძე. გვ. 58;	2 წთ.

 

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები :  

            მოსწავლემ უნდა შეძლოს:

·         არსებითი ნიშან-თვისებების საფუძველზე (მსოფლმხედველობა, იდენტობის საშუალებები, „კულტურული სხვა“, ინტერესები და საზრუნავი, ქცევის წესები, ღირებულებები და ტრადიციები, სოციალური ფენები, მეურნეობის ფორმები, მსოფლმხედველობა) ძველაღმოსავლური პერიოდის საზოგადოების  თანამედროვე და/ან სხვა ისტორიული ეპოქის საზოგადოებასთან შედარება;

·         ფაქტორების (რესურსები, იდეოლოგია და სხვა) გამოკვეთა, რომლებიც ძველაღმოსავლურ ხანაში ძალაუფლებისთვის ბრძოლაზე ახდებდა გავლენას;

·         ძველაღმოსავლურ პერიოდში მიმდინარე ისტორიული მოვლენების/პროცესების მიზეზებსა და შედეგებზე მსჯელობა; მსოფლიო ისტორიისთვის მათი მნიშვნელობის შეფასება და სხვა ეპოქის მსგავს ფაქტებთან/მოვლენებთან/პროცესებთან შედარება;

 

 ისგ გრძელვადიანი მიზანი სსსმ მოსწავლისათვის:

 

·         მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული ისტორიული ეპოქის უნიკალურობის ჩვენება.

ისგ მოკლევადიანი მიზანი სსსმ მოსწავლისთვის

·         მოსწავლე ამუშავებს მცირე წყაროს მასწავლებლის დახმარებით, გაეცნობა სარგონ აქადელის  მოღვაწეობას.

შეფასება : განმავითარებელი, განმსაზღვრელი.

ხელმოწერა :

 

თარიღი : 24.11.2020 წელი.

 

 

ტექსტსა და წყაროზე მუშაობის შეფასების  სქემა დანართი №1

კრიტერიუმები	1-2	3-4	5-6	7-8	9-10
ტექსტისა და წყაროს გააზრება	უჭირს ტექსტსა და წყაროდან ინფორმაციის ამოღება, მხოლოდ ერთი ან ორი ფაქტის მოძიებას ახერხებს.	ტექსტსა და წყაროდან შეუძლია მწირი ფაქტობრივი ინფორმაციის მოპოვება, მოპოვებული ინფორმაცია მხოლოდ ერთი ან ორი ელემენტისაგან შედგება.	ესმის ტექსტისა და წყაროს ზოგადი შინაარსი, მოპოვებული ინფორმაცია არასრული და უზუსტოა, აკეთებს ტექსტისა და წყაროს  მინიმალურ ანალიზს.	შეუძლია ტექსტსა და წყაროდან ზუსტი ინფორმაციის მოპოვება, ასხვავებს ფაქტსა და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისაგან, უჭირს ღრმა ანალიზის გაკეთება.	დამოუკიდებლად შეუძლია მოიპოვოს სრული ინფორმაცია. იძლევა ტექსტისა და წყაროს ღრმა ანალიზსა და ინტერპრეტაციას, ასხვავებს ფაქტს და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისაგან,  ადგენს ავტორის სანდოობას, მსჯელობს წყაროს ტენდენციურობაზე.
ისტორიული კონტექსტის ცოდნა	შეუძლია მხოლოდ რამდენიმე ფაქტის დასახელება, უშვებს ფაქტობრივ შეცდომებს.	ეპოქაზე გარკვეული წარმოდგენა აქვს, თუმცა უშვებს ზოგიერთ უზუსტობას.	ეპოქაზე მწირი ინფორმაცია აქვს, უჭირს ტექსტში განხილული საკითხების განხილვა ისტორიულ კონტექსტში.	ამჟღავნებს ეპოქის ღრმა ცოდნას, მაგრამ უჭირს ტექსტის, ინფორმაციის შესაბამის ისტორიულ კონტექსტთან დაკავშირება, სრულად ვერ მოიპოვებს საჭირო ინფორმაციას.	ამჟღავნებს ეპოქის ღრმა ცოდნას,უკავშირებს ტექსტს იმ სპეციფიკურ ისტორიულ კონტექსტს, რომელშიც შეიქმნა იგი; შეუძლია საჭირო ინფორმაციის მოპოვება, შედარება, დახარისხება და ინტერპრეტირება.
ტექსტისა და წყაროს მთავარი საკითხების ავტორის მიზნების განსაზღვრა	უჭირს ტექსტისა და წყაროს მთავარი საკითხების განსაზღვრა, უშვებს შეცდომებს.	ზოგადად აღწერს ერთ-ერთ საკითხს, რომელსაც ეხება ტექსტი და წყარო, ვერ განსაზღვრავს ავტორის მიზნებს.	მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრავს ტექსტისა და წყაროს მთავარ საკითხებს, უჭირს ავტორის მიზნებზე მსჯელობა.	მოიპოვებს საჭირო ინფორმაციას და განსაზღვრავს მთავარ საკითხებს, ავტორის მიზნების გამოკვეთისას უშვებს უზუსტობებს.	განსაზღვრავს მთავარ საკითხებს, ესმის ავტორის მიზნები, გამოაქვს ტექსტიდან და წყაროდან მნიშვნელოვანი ინფორმაცია, აკეთებს დასკვნებს.

 

 

დანართი №2

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა                                                            

კრიტერიუმი	სრულყოფილად 2				ნაწილობრივ 1					ვერ ასრულებს 0
	1	2	3	4	5	6	7	8	9		10	11	12	13	14
საინტერესო შესავალი
ნაშრომის წარმოჩენის უნარი
საუბრობს გაკვეთილის თემის შესაბამისი ტერმინებით
საუბარი (გამართულობა, ტემბრი)
აუდიტორიასთან კონტაქტი
ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)
დროის ლიმიტის დაცვა
ჯამური ქულა

 

 

პრეზენტაციის წარმოდგენისას მოსწავლეს თითოეულ კრიტერიუმში ენიჭება 2  ან  1 ქულა.

1 ქულა იწერება პრეზენტაციის არასრულფასოვნად წარმოდგენისთვის, 2 ქულა სრულყოფილი პასუხისთვის.

მაქსიმალური ქულაა 14.

 

 

დანართი №3

განმავითარებელი შეფასების რუბრიკა

 

კრიტერიუმი	დაბალი	საშუალო	მაღალი
ინფორმაციის ფლობა. ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება	არ ფლობს თემასთან დაკავშირებულ არანაირ ინფორმაციას. უჭირს ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება.	ფლობს მცირე ინფორმაციას თემის შესახებ. მეტ-ნაკლებად აანალიზებს ახალ მასალას, სჭირდება დახმარება.	ფლობს საკმარის ინფორმაციას თემაზე. კარგად იგებს და აანალიზებს ახალ ინფორმაციას.
გაკვეთილზე ჩართულობა	არ არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში, პასიურია	ცდილობს ჩაერთოს საგაკვეთილო პროცესში, თუმცა დავალების შესრულებისას ესაჭიროება დახმარება	აქტიურად არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში, მკაფიოდ და ხარვეზების გარეშე ასრულებს მოცემულ დავალებებს.
ორიენტაცია სივრცესა და დროში	არ შეუძლია ორიენტირება  სივრცეში. უჭირს ორიენტირება დროში	შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში,მაგრამ დაყოვნებით.	მაქსიმალურად სწრაფად შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში.
რუკაზე მუშაობა	არ შეუძლია მითითებული დავალების შესრულება რუკასთან მიმართებაში.	შეუძლია რუკასთან მუშაობა,მაგრამ უშვებს მცირე შეცდომებს.	სწრაფად და ზუსტად მუშაობს რუკას თან.
ორგანიზებულობა და ქცევის წესების დაცვა	ვერ იცავს ქცევის წესებს, სჭირდება მითითებები.	პერიოდულად საჭიროებს მითითებებს და შენიშვნებს.	კარგად აქვს გამომუშავებული გაკვეთილზე ქცევის წესები, არ სჭირდება შეხსენება.

 

  

 

 

 

დანართი №4

განმავითარებელი შეფასების რუბრიკა სსსმ მოსწავლისათვის

 

კრიტერიუმი	დაბალი	საშუალო	მაღალი
ინფორმაციის ფლობა. ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება	ვერ ფლობს თემასთან დაკავშირებულ ინფორმაციას. უჭირს ახალი ინფორმაციის გაგება-გააზრება.	ფლობს მცირე ინფორმაციას თემის შესახებ. მასწავლებლის დახმარებით აანალიზებს ახალ მასალას.	ფლობს საჭირო ინფორმაციას თემაზე  და აანალიზებს ახალ ინფორმაციას.
გაკვეთილზე ჩართულობა	არ არის ჩართული საგაკვეთილო პროცესში.	საგაკვეთილო პროცესში  და  დავალების შესრულებისას ესაჭიროება მასწავლებლის დახმარება.	ჩართულია საგაკვეთილო პროცესში და ასრულებს მოცემულ დავალებებს.
ორიენტაცია სივრცესა და დროში	უჭირს დროსა და სივრცეში ორიენტირება.	სივრცესა და დროში ორიენტირება შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით.	შეუძლია ორიენტირება სივრცესა და დროში.
რუკაზე მუშაობა	არ შეუძლია რუკაზე მუშაობა.	რუკასთან მუშაობა შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით.	შეუძლია რუკაზე მუშაობა.
ორგანიზებულობა და ქცევის წესების დაცვა	ვერ იცავს ქცევის წესებს, სჭირდება მითითებები.	პერიოდულად საჭიროებს მითითებებს და შენიშვნებს.	იცავს ქცევის წესებს.

 

განმსაზღვრელი შეფასების სქემა სსსმ მოსწავლისათვის

დანართი №5

ვერ აკეთებს დამოუკიდებლად	0 ქულა	5-6
აკეთებს პედაგოგის დახმარებით	1 ქულა	7-8
აკეთებს დამოუკიდებლად	2 ქულა	9-10

 

 

  

დანართი №6

მოსწავლეზე დაკვირვების სააღრიცხვო ცხრილი

კლასი: VII                                                                            თარიღი: 24 ნოემბერი 2020 წელი

მასწავლებელი: ირინა ბერეკაშვილი                       საგანი: ისტორია

დრო: 45 წთ.

№	მოსწავლის სახელი, გვარი	აქტიური მონაწილეობა	გამართული მეტყველება	საკუთარი აზრის დასაბუთებულად წარმოდგენა	სხვისი აზრის პატივისცემის დემონსტრირება	ძირითადი საკითხის ინტეგრირება	საინტერესო შესავალი	ნაშრომის წარმოჩენის უნარი	საუბრობს თემის შესაბამისი ტერმინებით	აუდიტორიასთან კონტაქტი	ინფორმაციის ფლობა (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)	დროის ლიმიტის დაცვა
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

 

 

დანართი №7

თვითშეფასების რუბრიკა

ყოველთვის +,     ხშირად +/_,   არასდროს  _, ვერ შევაფასებ ?

 

	კრიტერიუმები	შეფასება				კომენტარი
ორგანიზებულობა	ვიცავ საგაკვეთილო დისციპლინას
	გაკვეთილისათვის მაქვს ყველა საჭირო ნივთი (სახელმძღვანელო და ა.შ.)
	შემიძლია ეფექტური კომუნიკაციის დამყარება
	ვასრულებ საშინაო დავალებას
	დამოუკიდებლად ვმუშაობ
	ეფექტურად ვიყენებ სასწავლო რესურსებს
სასწავლო პროცესი	ჩართული ვარ საკლასო აქტივობებში
	ადეკვატურად ვიყენებ შესაბამის ტერმინებსა და ცნებებს
	ვაანალიზებ დასმულ პრობლემას, ვაკეთებ შესაბამის დასკვნებს
	ნათლად და მკაფიოდ ვაყალიბებ აზრს
	ადეკვატურად ვავლებ ისტორიულ პარალელებს
	შემიძლია მსჯელობა სხვადასხვა ეპოქაში მიმდინარე მოვლენებზე